邊洪明

【摘要】伴隨信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育智能技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情境起到了至關(guān)重要的作用，能幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。文章主要從依托智能技術(shù)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)和提供學(xué)習(xí)幫助來(lái)構(gòu)建初中化學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià);智能技術(shù);教學(xué)策略;個(gè)性化學(xué)習(xí)

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等具有深遠(yuǎn)的意義。教育信息化是指在教育過(guò)程中比較全面地運(yùn)用智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于現(xiàn)在的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。在全員參與第五周期繼續(xù)教育并結(jié)業(yè)的環(huán)境下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和服務(wù)能力都得到了提升，這也必將為推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)較過(guò)去發(fā)生了本質(zhì)的變化。這就要求教師要上好平時(shí)的常態(tài)課，并在常態(tài)課的教學(xué)與智能技術(shù)融合的過(guò)程中逐步推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、建立建構(gòu)主義構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略

（一）課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

建構(gòu)主義教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，所以推進(jìn)精準(zhǔn)課堂教學(xué)應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.情感狀態(tài)：學(xué)習(xí)內(nèi)容能否引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

2.注意狀態(tài)：所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容能否抓住學(xué)生注意力。

3.參與狀態(tài)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是否能積極參與進(jìn)來(lái)主動(dòng)思考，主動(dòng)探究。

4.合作狀態(tài)：學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論的過(guò)程中能否與同伴友好合作。

5.生成狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，基本能掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

在建構(gòu)主義課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中主動(dòng)的施教者不再是教師，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。伴隨著信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教師將其運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。智能技術(shù)的有效使用能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)起到了重要的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，直觀，立體，高效，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，依托智能技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合實(shí)現(xiàn)推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、智能技術(shù)支持下的教與學(xué)

（一）依托人人通智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

智能技術(shù)支持下的教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)揮著不可或缺的作用。在傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師通常處于主導(dǎo)性地位，擁有最高發(fā)言權(quán)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的對(duì)象。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，正是因?yàn)閷W(xué)生的參與度較低，因此嚴(yán)重忽略了學(xué)生主體性作用，學(xué)生沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分認(rèn)知，所以也就不能深層次理解并接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從而影響了個(gè)性化學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

為了使教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，教師就應(yīng)該在注重教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)其積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該建構(gòu)智能技術(shù)融合的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)為主體的智慧化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生正視教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)做到以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，45分鐘的課堂，其中15分鐘左右教師在講，在點(diǎn)評(píng)，剩下的時(shí)間就是學(xué)生在講，在練。建構(gòu)主義課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，在融入智能技術(shù)手段后，能無(wú)懸念地推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

筆者在開(kāi)展“氧氣”這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依托教育教學(xué)與智能技術(shù)的融合，通過(guò)天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的人人通系統(tǒng)向?qū)W生推送檢測(cè)卷，并系統(tǒng)設(shè)定4分鐘做完并提交。

第一方面，學(xué)生提交檢測(cè)卷后系統(tǒng)生成餅狀圖（圖1），這樣的智能系統(tǒng)評(píng)價(jià)能有針對(duì)性地反映教學(xué)效果。教師根據(jù)系統(tǒng)智能生成的數(shù)據(jù)全面掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)性制定教學(xué)策略，從而促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)作用的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，另外還可以促使教師有效地反思教學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以把“學(xué)生統(tǒng)計(jì)”餅狀圖通過(guò)智能設(shè)備推送到學(xué)生智能設(shè)備終端，和學(xué)生一起分析本節(jié)課教學(xué)情況，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)定位。其實(shí)這個(gè)定位的背后是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)又為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展提供依據(jù)。在學(xué)生提交檢測(cè)卷后，系統(tǒng)會(huì)顯示正確與否，并給出答案解析過(guò)程，為知識(shí)掌握不到位的學(xué)生提供自學(xué)、能學(xué)、隨時(shí)學(xué)的條件，最終掌握知識(shí)點(diǎn)，完成達(dá)標(biāo)。

第二方面，還可以這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生提交檢測(cè)卷后可依據(jù)系統(tǒng)生成的大數(shù)據(jù)作為開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作的依據(jù)。如“單題統(tǒng)計(jì)”模塊（圖2），教師系統(tǒng)產(chǎn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可以獲得每一道題的正確率，也就是學(xué)生掌握情況，然后可以針對(duì)性地對(duì)錯(cuò)誤率較高的習(xí)題進(jìn)行講解輔導(dǎo)，這就是智能設(shè)備與信息技術(shù)結(jié)合下的智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)。以往的傳統(tǒng)試卷檢測(cè)，教師收卷后再進(jìn)行批改，分類，歸納，總結(jié)，耽誤了很多時(shí)間，也失去了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中的問(wèn)題和為其及時(shí)解答的最佳時(shí)間?？梢?jiàn)，借助智能技術(shù)與教育教學(xué)的融合，在對(duì)學(xué)生試卷作答情況的整體把握，單題作答情況，學(xué)生個(gè)體知識(shí)掌握，作答的習(xí)題類型歸納、分析、總結(jié)等方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升，也成為實(shí)踐個(gè)性化學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)而有力的依據(jù)。

（二）教師借助智能設(shè)備實(shí)踐個(gè)性化學(xué)習(xí)

我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能以主動(dòng)的探索者和問(wèn)題解決者的角色出現(xiàn)，在解決問(wèn)題中充當(dāng)主要角色，這正是活動(dòng)化學(xué)習(xí)的核心精神。而教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題能引人入勝，掀起波瀾：教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生知道他們的想法各有各的價(jià)值，發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們愉快地參與課堂。

例如在“探究氫氧化鈉變質(zhì)”這節(jié)課中，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程以媒體視頻的形式進(jìn)行回放，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解，這時(shí)同學(xué)們都能積極地思考、分析，然后每一組的學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行講解，其他組質(zhì)疑或表示贊同。對(duì)有疑問(wèn)的組，教師引導(dǎo)開(kāi)展討論，然后教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，回放學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，在回放時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻的截圖、批注、分析、評(píng)價(jià)等操作。結(jié)合電子白板特有的交互功能，對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并進(jìn)行課堂記錄，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，能很好地進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)。這樣借助情景的教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教師的平鋪式教學(xué)。以往我們所經(jīng)歷的是這樣的：教師對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說(shuō)，哪里實(shí)驗(yàn)操作對(duì)，哪里操作不對(duì)，為什么操作不正確，該如何操作等。現(xiàn)在是借助智能技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)，同時(shí)對(duì)照視頻小組學(xué)生代表對(duì)自己組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)如今，我們將智能技術(shù)手段與課堂教學(xué)融合，讓初中化學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)落實(shí)在實(shí)踐中。

三、教師的智慧實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與教學(xué)的深度融合

在信息化背景下提高課堂教學(xué)效率，首先，教師要理念先行，不斷探索智能技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的方式，逐步強(qiáng)化教師的教育信息化的意識(shí)，樹(shù)立教育信息化的教育觀。同時(shí)充分利用智能設(shè)備、信息技術(shù)手段，依托三通兩平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。其次，提高教師的教育技術(shù)水平，培養(yǎng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的智慧能力。

總之，智能技術(shù)飛速發(fā)展，為初中化學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，智能技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合催生了新的教學(xué)模式。巧用教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和智能技術(shù)的合理使用，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)科學(xué)探究的思維方式，充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。初中化學(xué)教師在努力更新教育理念，不斷提高自身教育教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，要多探索適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，能提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，讓信息化與初中化學(xué)教學(xué)深度融合綻放美麗之花。

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