初秀偉 劉永昌 蔡巖

【摘?要】“立德樹人”作為高等教育的根本任務(wù)，不僅關(guān)乎高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，某種程度上也關(guān)系到教育現(xiàn)代化和國家現(xiàn)代化的實現(xiàn)?！傲⒌聵淙恕弊鳛閷崿F(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)，意義尤為重大?；诙嗄旮叩嚷殬I(yè)教育工作實踐，著眼于“立德樹人”的歷史溯源及實踐范疇內(nèi)涵，從重要現(xiàn)實意義等不同角度，明確高等職業(yè)教育“立德樹人”方式過程任務(wù)面對的新挑戰(zhàn)，試圖重新審視“立德樹人”視閾下高等職業(yè)院校辦學(xué)理念這個重要命題。

【關(guān)鍵詞】高職院校;立德樹人;辦學(xué)理念

【中圖分類號】G710

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2019）03-0064-04

黨的十九大進一步強調(diào)落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，明確把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，這是高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要指針。新中國成立以來特別是改革開放40年來，我國高等教育規(guī)模已經(jīng)位居世界第一。教育部發(fā)布的全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：截至2017年全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到3 779萬人，高等教育毛入學(xué)率達到45.7%。實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的歷史性轉(zhuǎn)變。在這個關(guān)鍵節(jié)點，進一步強調(diào)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，對于高等教育特別是對于高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、“立德樹人”的歷史溯源及其實踐范疇的內(nèi)涵厘定

中華文化在悠久的歷史文化傳承中，形成了獨樹一幟的教育理念和人才培養(yǎng)模式。中國教育極其重視品德修養(yǎng)，教育的目的是培養(yǎng)具有崇高人格的人。在新的歷史條件下重提“德育為先、立德樹人”是對中華教育傳統(tǒng)的傳承，這一教育實踐和學(xué)術(shù)探索將有利于對教育資源進行挖掘和時代詮釋，讓優(yōu)秀的資源古為今用，重新?lián)Q發(fā)傳統(tǒng)理論的時代價值。

1.“立德樹人”的歷史溯源

“立德樹人”的思想文化教育理念在我國源遠流長，《左傳·襄公》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽?！边@是可考證的“立德”最早的文字記載，是講人生追求的最高境界首先應(yīng)該是樹立德行，其次是建功立業(yè)，再次是著書立說。而且“立德”是“立功”、“立言”的前提與根本，德行決定著一個人發(fā)展的方向。“樹人”最早出現(xiàn)于《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”由此可見對社會發(fā)展有用人才的培養(yǎng)是一個長期與持久的過程。中國共產(chǎn)黨歷來重視人才培養(yǎng)的德育教育，將“立德”和“樹人”有機結(jié)合在一起使用，并且將“立德”置于“樹人”之前，充分證明樹立德行是一個人成人成才、建立功業(yè)的前提和基礎(chǔ)。[1]

2.實踐范疇“立德樹人”的內(nèi)涵厘定

隨著經(jīng)濟全球化、信息化和后工業(yè)社會的到來，人的道德素養(yǎng)對于社會的進一步發(fā)展愈發(fā)重要。加強德育工作，提高全民族的道德文明素養(yǎng)，已成為我國教育戰(zhàn)線面臨的一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大報告提出“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，將“立德樹人”定位于“全面發(fā)展”之上，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對黨的教育理論的創(chuàng)新。黨的十九大報告則進一步指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄傲⒌聵淙恕弊鳛榻逃母救蝿?wù)，不僅創(chuàng)新了教育的本質(zhì)，進一步深化了教育培養(yǎng)的路徑，而且創(chuàng)新了德育在人的全面發(fā)展中的突出地位，把“立德樹人”定位于“全面發(fā)展”之上。同時創(chuàng)新了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系，強調(diào)德性成長是人的全面發(fā)展的根本前提和內(nèi)在保障。

二、高等職業(yè)教育踐行“立德樹人”的重要現(xiàn)實意義

“立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”。因此，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，必須以德為先，繼而樹人，讓“立德樹人”成為實現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。

1.進一步明確了高等職業(yè)教育的根本使命

教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16 號）指出高等職業(yè)教育要育人為本，德育為先，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，這為破解教育現(xiàn)實難題，推進高等職業(yè)教育改革指明了方向。黨的十八大報告提出“把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。黨的十八屆三中全會進一步強調(diào)“堅持立德樹人”。黨的十九大進一步強調(diào)落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一方針解決了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，要求教育不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把道德建設(shè)作為重要任務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高等職業(yè)教育的根本使命，就是要結(jié)合自身特點，切實解決好辦什么學(xué)，怎樣辦好學(xué)，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題。而現(xiàn)實情況是高等職業(yè)院校過多重視對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。解決這個問題，就要堅持“把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)”的總目標，在培養(yǎng)路徑上真正讓 “立德樹人”得以落地生根。高等職業(yè)學(xué)校要從辦學(xué)立校的根本宗旨、任務(wù)和目標上著手，認真解決只教書不育人的問題，讓教育回歸育人本質(zhì)。

2.進一步豐富了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，使人才培養(yǎng)的目標、任務(wù)、方法也發(fā)生了變化?！傲⒌聵淙恕笔歉叩冉逃蟊娀A段提出的根本任務(wù)，進一步豐富了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵?！傲⒌聵淙恕敝械摹叭恕卑龑雍x：一是把對“人”的培養(yǎng)從知識層面提升到生命發(fā)展層面，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生純真完美的心靈，培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格，教會他們創(chuàng)造幸福、分享快樂;二是把對“人”的培養(yǎng)從能力層面提升到人格層面，使學(xué)生在獲取知識的同時，得到人格的滋養(yǎng)與涵育，[2]從而樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提升其社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;三是把對“人”的培養(yǎng)從“類”的培養(yǎng)具體到個體層面，尊重教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，為每個人提供適合的教育，提供公平的受教育機會，滿足每個人的需求，使每個不同智力水平、不同性格志向的學(xué)生潛能都得到主動的發(fā)展。高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，要把這些關(guān)于“人”的教育理念滲透于教育教學(xué)的各個方面，付諸于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以多樣的形式、豐富的內(nèi)容，不斷提高“立德樹人”工作的吸引力和感染力，增強“立德樹人”工作的針對性和實效性。

三、高等教育環(huán)境的新變化對高等職業(yè)教育“立德樹人”的新挑戰(zhàn)

我國高等教育發(fā)展面臨的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，這種變化主要表現(xiàn)在三方面，即高等教育目標任務(wù)的新變化，高等教育結(jié)構(gòu)的新變化和我國社會主義市場經(jīng)濟的建立。我們要在這種大背景下探究高等職業(yè)教育“立德樹人”面臨的新挑戰(zhàn)。

1.高等教育目標任務(wù)的新變化，對高等職業(yè)教育“立德樹人”的方式提出了新挑戰(zhàn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，到2020年，高等教育規(guī)模拓展已經(jīng)不再是重點，將進入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和全方位注重教育質(zhì)量的階段。在這個階段，“立德樹人”成為根本任務(wù)和目標。目前高等職業(yè)教育實現(xiàn)“立德樹人”根本目標主要存在辦學(xué)理念重技能輕德育的重心偏移的問題。當下高職院校的辦學(xué)理念使高職生更注重專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，忽視人文精神的塑造和思想政治素質(zhì)的提升。在職業(yè)教育中，高職生重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象嚴重存在，德育與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)，不能適應(yīng)社會變革的新變化，德育教育方法和手段落后，缺失針對性和實效性，將“立德樹人”根本任務(wù)融入人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)運作還沒有實現(xiàn)。“立德樹人”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既面臨外部環(huán)境考驗，又有自身獨特的運行規(guī)律。欲避免“立德樹人”流于形式，既要考察德育工作觀念，還要看德育途徑方法的創(chuàng)新程度，最重要的是要制定可量化指標去評估活動結(jié)束后的成效。因此，高等職業(yè)教育學(xué)校要遵循“立德樹人”教育實踐本身應(yīng)有的規(guī)律，不斷創(chuàng)新工作方式方法，努力步入分時期、有重點，分層次、成系列的科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

2.高等教育結(jié)構(gòu)的新變化，使高等職業(yè)教育“立德樹人”過程更加復(fù)雜

高等教育進入大眾化階段，本科生規(guī)模區(qū)域穩(wěn)定，高職學(xué)生的數(shù)量有了很大的增長，高職學(xué)生的生源主要來源于中職和普通高中。其共同特點是學(xué)習(xí)積極性和主動性稍顯不足;相當程度存在基本道德規(guī)范缺失、職業(yè)道德水平偏低現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為一是大學(xué)生的道德認知與道德行為脫節(jié);二是誠信意識與責任感缺失;三是道德底線堅守性差。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，承載著民族的希望，肩負著全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)水平;大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)如何，更是直接關(guān)系到國家未來的前途和命運。因此，高等職業(yè)教育要認真研究人才培養(yǎng)規(guī)律、人才成長規(guī)律，研究“立德樹人”對現(xiàn)有的學(xué)科和專業(yè)有什么樣的挑戰(zhàn)，才能真正實現(xiàn)“立德樹人”。

3.市場化侵蝕教育的機體，使高等職業(yè)教育“培養(yǎng)人”的根本任務(wù)略有偏離

市場經(jīng)濟條件下，工具理性、科學(xué)主義滲透到高等職業(yè)教育辦學(xué)，量化的考核指標體系嚴重影響到高等職業(yè)教育的根本地位，高等職業(yè)教育的目標任務(wù)正在發(fā)生著變化。從外部環(huán)境判斷，我國高等職業(yè)學(xué)校正面臨著市場化、功利化、大眾化的眾多壓力，學(xué)校間的競爭更加激烈，不同程度地存在著忽視或輕視人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。普遍存在重技能輕德育的現(xiàn)象，學(xué)校注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有給予極大的關(guān)注，認為德育教育不是學(xué)校教育的重點和中心工作。而實際上，高等教育的首要職責是育人，高校學(xué)校的一切工作都是直接或間接為育人服務(wù)，離開育人，高校工作就失去了靈魂和存在的意義;抓住了育人，就抓住了高等教育的根本。求知與育智是高等職業(yè)教育的終極目標。

四、“立德樹人”視閾下重塑高等職業(yè)教育辦學(xué)理念的實現(xiàn)路徑

實現(xiàn)“立德樹人”視閾下高職教育辦學(xué)理念的重塑，選擇實踐路徑非常重要。除了借鑒近年來國內(nèi)外高等職業(yè)教育新的研究及實踐成果，還要注重國家層面的頂層設(shè)計，加強教師隊伍的師德師風建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)、多元、立體、全方位的實踐育人體系。

1.注重國家層面的頂層設(shè)計，加強輿論的正向?qū)б?/p>

發(fā)展高等職業(yè)教育，實現(xiàn)“立德樹人”，涉及理念轉(zhuǎn)變、制度創(chuàng)新、體系構(gòu)建、政策配套等方方面面，是一個系統(tǒng)工程。國家層面要站在“立德樹人”的出發(fā)點著力解決制約高等職業(yè)教育發(fā)展的深層次、根本性問題。教育要服務(wù)于國家經(jīng)濟的發(fā)展，從經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的結(jié)構(gòu)上不斷調(diào)整教育培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)和層次。我國要想在新一輪全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中占得一席之地，迫切需要一大批適應(yīng)技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革和社會公共服務(wù)所需要的技術(shù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才。但實際上，一方面，社會“重學(xué)歷、輕能力”的觀念尚未扭轉(zhuǎn)，企業(yè)在技能人才培養(yǎng)、使用方面的主體作用也有待進一步激發(fā);另一方面，人才評價使用、待遇政策的不夠完善，對技能人才使用造成了一定障礙。同時，國家雖然非常重視高等職業(yè)教育，但由于高職發(fā)展時間較短，積淀下來的高等職業(yè)教育發(fā)展的特色不多，加之國家招生錄取政策的不一致性，致使高等職業(yè)教育的競爭越來越激烈，生源質(zhì)量越來越差，這在一定程度上嚴重制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，從國家政策層面和輿論引導(dǎo)上要制定相應(yīng)的政策。一是呼吁加大對高等職業(yè)教育的重視，從政策導(dǎo)向提高高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量;二是按照經(jīng)濟發(fā)展對各個層次人才的需求結(jié)構(gòu)和數(shù)量，匹配本科和高職的招生數(shù)量;三是要打破“重學(xué)歷、輕能力”的觀念，樹立技能人才也是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要力量的新觀念;四是進一步加大高等職業(yè)院校整合力度，實現(xiàn)省級同類院校整合，解決管理分散、資源分散、重復(fù)建設(shè)、學(xué)校無序競爭等內(nèi)耗問題，把更多精力、更好資源用在提升質(zhì)量發(fā)展上;五是制定出臺符合高等職業(yè)教育特點的管理制度和評價機制，督促將“立德樹人”落到實處。

2.深入挖掘課程教育資源，不斷完善“全過程育人”網(wǎng)絡(luò)

全過程育人就是通過課程、課堂、課本等理論教育傳授知識，發(fā)揮“第一課堂”育人功能。要將“立德樹人”的根本任務(wù)落實到教育教學(xué)全過程中。首先，要深化德育和思想政治課程改革，積極改進教育教學(xué)方法，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)理想，加強職業(yè)道德、職業(yè)生涯教育，切實增強教育的針對性、實效性和時代感。例如，在大一新生入學(xué)教育伊始，就開始進行“立德樹人”德育教育。其次，充分挖掘公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程中的德育因素和人文精神，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。各科教學(xué)互相配合補充，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。最后，抓住高職學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)期間與社會、與生產(chǎn)、與崗位實踐接觸之機，加強職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)教育，強化以“立德樹人”為目標的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。

3.加強教師隊伍的師德師風建設(shè)，強化學(xué)生的職業(yè)道德教育

高等職業(yè)院校生源質(zhì)量普遍不高。雖然分數(shù)低不等于素質(zhì)低，但學(xué)習(xí)主動性差、自律性不強也是高等職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的問題。因此高等職業(yè)類院校在“立德樹人”方面就面臨更加艱巨的任務(wù)，要深化對技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的認識，更加注重重塑學(xué)生自信心、上進心，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是要加強師德師風建設(shè)。立德先立師，樹人先正己，高職院?！傲⒌聵淙恕笔紫染褪且ⅰ皫煹隆?。教師不僅要業(yè)務(wù)精湛，更要品德高尚，用自己的言傳身教影響學(xué)生，真正成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的學(xué)生喜愛的好老師。二是強化對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、企業(yè)忠誠度的教育。首先要加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育。通過課堂、參觀、頂崗實習(xí)等途徑，樹立學(xué)生的愛崗樂崗、忠于職守的敬業(yè)意識，講究質(zhì)量、注重信譽的誠信意識，遵紀守法、公平競爭的規(guī)則意識，團結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識，刻苦學(xué)習(xí)、不斷進取的鉆研精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。其次強化對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)。通過職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)目標的努力方向，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)個人潛能，促進人職匹配、人職和諧，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。再次要強化學(xué)生對企業(yè)忠誠度的教育。通過課堂講解、工廠參觀等方式，使學(xué)生明確企業(yè)忠誠度的重要性。通過對企業(yè)忠誠度的教育，使學(xué)生認可企業(yè)文化、環(huán)境，相信企業(yè)將為其提供發(fā)展的機會和應(yīng)得的物質(zhì)回報，全身心地投入到工作中去，把個人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展中去。

“立德樹人”視閾下重塑高等職業(yè)院校辦學(xué)理念是落實“立德樹人”的根本要求。只有堅持“立德樹人”，中國高等教育事業(yè)才能真正走上科學(xué)發(fā)展之路，高等職業(yè)院校培養(yǎng)人的工作才能不斷開辟新境界，開創(chuàng)新局面。