孟傳慧

【摘?要】隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)替代的類型、程度及時(shí)間是其風(fēng)險(xiǎn)的三個(gè)主要體現(xiàn)。就具體的職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)而言，職業(yè)替代類型在不斷擴(kuò)展、替代程度在不斷加深以及替代時(shí)間在不斷縮短。職業(yè)替代的類型、程度及時(shí)間分別對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)通用能力培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為此，應(yīng)該做好風(fēng)險(xiǎn)管理、建立動(dòng)態(tài)專業(yè)設(shè)置機(jī)制、革新人才培養(yǎng)模式、建構(gòu)職業(yè)通用能力培養(yǎng)體系以及變革職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以減少智能技術(shù)引發(fā)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)對(duì)職業(yè)教育的沖擊。

【關(guān)鍵詞】智能技術(shù);職業(yè)替代;風(fēng)險(xiǎn);職業(yè)教育;挑戰(zhàn);策略

【中圖分類號(hào)】G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2019）03-0059-05

職業(yè)替代的風(fēng)險(xiǎn)是智能化時(shí)代機(jī)器人換人的基本趨勢(shì)，其對(duì)人類工作崗位的取代，嚴(yán)重波及到社會(huì)勞動(dòng)力的就業(yè)問題。2017年，英國(guó)牛津大學(xué)與美國(guó)花旗銀行聯(lián)合發(fā)布了“科技發(fā)展、社會(huì)就業(yè)與智能化行動(dòng)”的報(bào)告，該報(bào)告認(rèn)為在未來的20年時(shí)間內(nèi)，全球勞動(dòng)力市場(chǎng)必將受到智能化技術(shù)的嚴(yán)重威脅，智能化機(jī)器人在很多崗位將會(huì)取代普通的勞動(dòng)力。按照這個(gè)報(bào)告的預(yù)測(cè)，這一取代趨勢(shì)在美國(guó)將會(huì)達(dá)到48%，在英國(guó)將會(huì)達(dá)到36%，而在中國(guó)則會(huì)達(dá)到78%。[1]

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了“新一代智能技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的通知”，該通知認(rèn)為，人工智能技術(shù)是影響全球及全人類的顛覆科技，不僅會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人們素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響，也可能會(huì)對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)帶來革命性變化，需要各級(jí)政府、各類學(xué)校高度重視，認(rèn)真做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以應(yīng)對(duì)智能技術(shù)帶來的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，盡量降低對(duì)人們就業(yè)造成的威脅。由此可見，應(yīng)對(duì)智能技術(shù)帶來職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)，保持職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的基本功能，是職業(yè)教育在智能化時(shí)代發(fā)展中面臨的不可回避的問題。

一、智能技術(shù)引發(fā)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的理論依據(jù)

智能技術(shù)的發(fā)展使得智能機(jī)器人能夠替代普通勞動(dòng)者的職業(yè)崗位，給勞動(dòng)力就業(yè)帶來了挑戰(zhàn)與沖擊。對(duì)于勞動(dòng)者而言，其需要了解職業(yè)替代到何種程度，何種職業(yè)最容易被替代。

1.職業(yè)替代的類型：馬克思分工理論

馬克思曾言，在社會(huì)交往及社會(huì)關(guān)系擴(kuò)大的情況下，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)加速社會(huì)分工的發(fā)展，促使社會(huì)分工的不斷細(xì)化。[2]機(jī)器本是社會(huì)分工中的一種基本生產(chǎn)工具形態(tài)，其對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起到了直接的推動(dòng)作用。在機(jī)器的作用下，社會(huì)生產(chǎn)力得到了急劇提升，進(jìn)而又會(huì)產(chǎn)生新的勞動(dòng)工具與新的生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)工具與生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)雜化，反過來加速了社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化。智能時(shí)代人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能機(jī)器人的大量出現(xiàn)，意味著社會(huì)生產(chǎn)工具與生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。一方面，智能機(jī)器人的出現(xiàn)使得生產(chǎn)、服務(wù)過程中那些處于較低層次的腦力、體力勞動(dòng)因?yàn)槠浜?jiǎn)單性與重復(fù)性的特點(diǎn)，其可以輕易被智能機(jī)器人所取代，導(dǎo)致了職業(yè)替代的類型在不斷增加。另一方面，隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，人們會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來挖掘新的崗位與勞動(dòng)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更高層次的生產(chǎn)與服務(wù)過程，拓寬新的職業(yè)來源。

2.職業(yè)替代的程度：德雷夫斯的技能獲得理論

1965年12月，加州大學(xué)伯克利分校哲學(xué)教授休伯特·德雷夫斯以蘭德公司顧問的身份，發(fā)表了編號(hào)為P-3244的“人工智能與煉金術(shù)”的研究報(bào)告。在這個(gè)研究報(bào)告中，德雷夫斯提出了人類技能發(fā)展的七個(gè)階段，即初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、勝任、精通、專家、大師以及實(shí)踐智慧階段。[3]按照他的理論，隨著人類技能發(fā)展階段的不斷上升，人工智能對(duì)勞動(dòng)力的取代程度相應(yīng)減少。但隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，智能機(jī)器人對(duì)技能的掌握程度同樣也在加深，即便是當(dāng)前人類復(fù)雜勞動(dòng)，智能機(jī)器人也能操作。可以預(yù)見，智能化技術(shù)的發(fā)展，智能機(jī)器人對(duì)人類職業(yè)替代的程度是在相應(yīng)加深的。

3.職業(yè)替代的時(shí)間：摩爾定律

1965年，因特爾公司的創(chuàng)始人戈登·摩爾在當(dāng)時(shí)做出了驚人的預(yù)測(cè)，他認(rèn)為，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得單位成本上的集成電路能夠容納的電子元件數(shù)量將會(huì)每年按照一倍的速度增加。這就是著名的摩爾定律。到1975年，摩爾按照當(dāng)時(shí)電子學(xué)及信息技術(shù)的發(fā)展速度，將這個(gè)時(shí)間從每年增加一倍修正為每?jī)赡暝黾右槐?。摩爾定律?duì)電子元件數(shù)量的判斷，表明了信息技術(shù)發(fā)展的速度是呈現(xiàn)出指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)速度之快令人難以判斷。這也從側(cè)面反映了信息技術(shù)在演變中的時(shí)間規(guī)律。今天，摩爾定律所預(yù)測(cè)的信息技術(shù)變化速度已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)，甚至比他當(dāng)時(shí)預(yù)測(cè)的時(shí)候還要快。[4]從這個(gè)意義上看，摩爾定律所揭示的信息技術(shù)變化的時(shí)間規(guī)律，完全可以適用于新一代信息技術(shù)快速發(fā)展過程，進(jìn)而使得智能機(jī)器人對(duì)人類職業(yè)替代的時(shí)間在不斷縮短。

二、智能技術(shù)引發(fā)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的具體分析

1.智能技術(shù)導(dǎo)致職業(yè)替代類型日漸廣泛

顯然，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，使得職業(yè)替代的類型在增加，范圍在擴(kuò)展，人類三次產(chǎn)業(yè)的很多崗位均有被智能機(jī)器人替代的可能性。在美國(guó)，當(dāng)前智能機(jī)器人已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)與服務(wù)業(yè)三個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，工業(yè)機(jī)器人在多個(gè)領(lǐng)域也得到了廣泛的運(yùn)用，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過程中勞動(dòng)力的替代趨勢(shì)呈大規(guī)模的上升。在全球范圍，工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，說明了其在工業(yè)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛性。最近幾年，美國(guó)向中國(guó)出口的智能機(jī)器人增長(zhǎng)速度極快，中國(guó)已經(jīng)成為全球最大的智能機(jī)器人市場(chǎng)之一。中國(guó)作為世界工廠，特別是在一些低端的制造業(yè)領(lǐng)域，工業(yè)智能機(jī)器人的“上崗”呈現(xiàn)井噴式的增長(zhǎng)。比如浙江省在“十三五”規(guī)劃中，計(jì)劃每年改造或升級(jí)5 000個(gè)智能機(jī)器人生產(chǎn)線或生產(chǎn)工藝，五年內(nèi)的投資總額高達(dá)5 000億元，改造或升級(jí)完成后可以替代近200多萬個(gè)普通勞動(dòng)者的工作崗位。

2.智能技術(shù)導(dǎo)致職業(yè)替代程度在不斷加深

有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)替代程度有層次之分，整體上可以分為三個(gè)不同層次：智能技術(shù)對(duì)勞動(dòng)力的替代率超過了70%，就屬于是高度替代;在30%—70%之間是屬于中度替代;低于30%屬于低度替代。[5]不同替代層次對(duì)職業(yè)的影響是不同的，對(duì)人們職業(yè)危機(jī)感的影響也是不同的。具體而言：第一，智能機(jī)器人替代程度較低的職業(yè)，主要是因?yàn)槠鋭趧?dòng)者具備高度化的專業(yè)知識(shí)，具備復(fù)雜化的操作過程，還具備適應(yīng)技術(shù)變革的創(chuàng)新精神以及能夠充分發(fā)揮自身能力意識(shí)來解決問題的實(shí)踐途徑。第二，替代程度居于中度的勞動(dòng)者一般能夠解決復(fù)雜問題，但在技術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)及掌握程度方面還缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)與行為。第三，替代程度較高職業(yè)的特征也極為明顯的，如該崗位的重復(fù)性較強(qiáng)，大部分是重復(fù)的單頻作業(yè)模式;職業(yè)技能在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是平穩(wěn)的，沒有太大的變化;職業(yè)危險(xiǎn)程度較高，作業(yè)的環(huán)境較為惡劣。從這個(gè)角度看，智能機(jī)器人對(duì)人類職業(yè)的替代程度是從低到高的發(fā)展過程，在這個(gè)過程中充分體現(xiàn)了勞動(dòng)者的工作崗位特征與職業(yè)替代之間的關(guān)系。從智能機(jī)器人的發(fā)展歷程看，第一代機(jī)器人完全實(shí)現(xiàn)了按照事先設(shè)定程序?qū)θ祟惢顒?dòng)的重復(fù)與再現(xiàn)，使其對(duì)于那些重復(fù)性較強(qiáng)、呈現(xiàn)出靜態(tài)穩(wěn)定性的職業(yè)有較高程度的替代。第二代機(jī)器人具備人類設(shè)計(jì)的完整感知能力以及自我按照程序調(diào)整的能力，其能夠解決一般的復(fù)雜問題，對(duì)依賴于人復(fù)雜情感的職業(yè)同樣會(huì)造成替代沖擊。第三代機(jī)器人完全實(shí)現(xiàn)了智能化，其能夠按照預(yù)先設(shè)計(jì)的指令來自我調(diào)整任務(wù)模式，具備了完整的自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自行決策以及自我修復(fù)的能力，其對(duì)當(dāng)下替代程度較低的職業(yè)也會(huì)造成沖擊。

3.智能技術(shù)導(dǎo)致職業(yè)替代的時(shí)間在不斷縮短

摩爾定律揭示了信息技術(shù)發(fā)展的驚人速度，進(jìn)而使得智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類職業(yè)替代的時(shí)間在不斷縮短。牛津大學(xué)研究人員在對(duì)美國(guó)700種職業(yè)被替代風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析的時(shí)候，按照當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度，總結(jié)了這些職業(yè)被替代的時(shí)間特征。比如在未來的10年時(shí)間內(nèi)，像快遞員、打字員、辦公室文員、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者等職業(yè)的工作崗位將會(huì)被智能機(jī)器人完全替代;在未來的30年時(shí)間內(nèi)，如作家、醫(yī)生、教師、設(shè)計(jì)師、工程師等職業(yè)崗位中大部分會(huì)被智能機(jī)器人所替代。由此可見，在未來的10年之內(nèi)，那些具備高度的重復(fù)性、機(jī)械性、程序性、簡(jiǎn)單性的職業(yè)將會(huì)完全被智能機(jī)器人所替代，因?yàn)檫@些職業(yè)不具備太強(qiáng)的技術(shù)技能創(chuàng)新要求，智能機(jī)器人完全可以替代人來完成相應(yīng)的工作，并且還能夠提升工作效率。時(shí)間會(huì)帶來技術(shù)的進(jìn)步，智能技術(shù)在專業(yè)性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性方面日漸完善，在未來的30年間，那些復(fù)雜的、創(chuàng)新性強(qiáng)的、專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)同樣會(huì)受到人工智能的威脅。人工智能技術(shù)作為一種高度化的數(shù)據(jù)與密集信息技術(shù)，人工智能芯片的問世，使得各類大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理成為可能，不僅能夠加速工作的效率，還能夠促進(jìn)智能技術(shù)在面對(duì)復(fù)雜工作過程中的反思與創(chuàng)新。[6]更重要的是，與人工智能相輔相成的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)在實(shí)踐中形成了巨大的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)，在三次產(chǎn)業(yè)中得到了廣泛的運(yùn)用。由此，不僅縮短了人工智能對(duì)人類職業(yè)的替代時(shí)間，還從另一個(gè)層面推動(dòng)了人類職業(yè)生涯的技術(shù)技能、知識(shí)的更新速度，使得人類職業(yè)的“半衰期”變短。

三、智能技術(shù)引發(fā)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)對(duì)職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)

1.職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置未能較好地應(yīng)對(duì)職業(yè)替代類型擴(kuò)充帶來的挑戰(zhàn)

如前所述，智能技術(shù)帶來的職業(yè)替代類型在不斷增多，其范圍也在不斷擴(kuò)展，各種不同的職業(yè)類型均有可能被替代的風(fēng)險(xiǎn)。而職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)就是社會(huì)職業(yè)群，如果專業(yè)設(shè)置不能應(yīng)對(duì)職業(yè)群被替代的可能性，就會(huì)使得職業(yè)教育發(fā)展不能很好地應(yīng)對(duì)職業(yè)替代帶來的風(fēng)險(xiǎn)。就職業(yè)替代類型對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置帶來的挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，智能技術(shù)廣泛運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，三次產(chǎn)業(yè)中的很多職業(yè)已經(jīng)被人工智能機(jī)器人所替代，如農(nóng)業(yè)的作物種植與種子繁育、工業(yè)領(lǐng)域的汽車制造與鋼鐵冶金、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的物流、護(hù)理等崗位。由此，職業(yè)院校的現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置實(shí)際上并不能給學(xué)生帶來穩(wěn)定的就業(yè)，在一定程度上自然就降低了職業(yè)教育應(yīng)有的社會(huì)效應(yīng)。第二，智能機(jī)器人的快速發(fā)展，催生了很多新的社會(huì)崗位，這些崗位在職業(yè)教育現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置中幾乎沒有得到體現(xiàn)。隨著智能機(jī)器人的廣泛運(yùn)用，帶來了很多新的工作崗位，如對(duì)智能機(jī)器人的安裝、調(diào)適、維修等崗位，智能生產(chǎn)線的安裝與維護(hù)、在線控制等等。這些新的崗位需要職業(yè)院校有與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。但實(shí)際上，這些新的職業(yè)群在職業(yè)院校中并無對(duì)應(yīng)的專業(yè)，部分學(xué)校盡管設(shè)置了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)這個(gè)專業(yè)，但基本上是關(guān)于工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)、維護(hù)等崗位操作，幾乎沒有涉及智能生產(chǎn)線、智能車間的管理，與工業(yè)智能機(jī)器人的廣泛運(yùn)用大勢(shì)極不相符，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置明顯滯后。[7]

2.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式未能較好應(yīng)對(duì)職業(yè)替代程度加深帶來的挑戰(zhàn)

智能技術(shù)的快速發(fā)展，提升了智能機(jī)器人對(duì)復(fù)雜工作、復(fù)雜情感、復(fù)雜技能的應(yīng)對(duì)能力，促使了其對(duì)人類職業(yè)替代的程度在逐步加深。越是技術(shù)含量低、重復(fù)性強(qiáng)的職業(yè)越被容易替代，這就倒逼人才培養(yǎng)過程中必須不斷向高端技術(shù)方面延伸，增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜高技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。按照德雷夫斯德技能獲得理論，勞動(dòng)者技能獲得的階段逐步升高，技能獲得的方式也日漸多元，技能獲得的復(fù)雜技術(shù)含量同樣也在增加。比如在大師階段、實(shí)踐智慧階段，勞動(dòng)者的技能獲得通常不是在學(xué)校里完成的，而是在實(shí)踐過程中獲得的，即在具體的工作崗位及具體實(shí)踐中，通過師徒之間的良性互動(dòng)來傳遞職業(yè)實(shí)踐的智慧。[8]目前，我國(guó)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)過度依賴于職業(yè)院校，企業(yè)在這個(gè)過程中參與度明顯不夠。職業(yè)院校在教學(xué)過程中，因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象較為復(fù)雜與多元，只能按照最低的限度來傳授普通的知識(shí)與技能?？陀^而言，這些技術(shù)技能無法滿足企業(yè)特別是高新技術(shù)企業(yè)對(duì)人才的需求，無法滿足復(fù)雜技術(shù)、崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求?？梢哉f，當(dāng)前職業(yè)院校的人才供給對(duì)于智能化生產(chǎn)企業(yè)而言基本是無力的。而智能化生產(chǎn)企業(yè)由于智能機(jī)器人的廣泛使用，其需要三個(gè)層次的技術(shù)技能人才：一種是能夠設(shè)計(jì)智能化生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝及相關(guān)產(chǎn)品改造的人才;一種是能夠?qū)χ悄軝C(jī)器人、生產(chǎn)車間進(jìn)行調(diào)試、維護(hù)的高級(jí)技能人才;一種是面對(duì)智能機(jī)器人的升級(jí)換代后面對(duì)更加復(fù)雜情況的管理、維護(hù)及運(yùn)用等方面的高級(jí)人才。當(dāng)然，這些人才的培養(yǎng)本身帶有強(qiáng)烈的實(shí)踐色彩，單靠職業(yè)院校是無法完成的，必須要企業(yè)參與，而且企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該是占主導(dǎo)地位。故此，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育而言，一方面要積極改變職業(yè)院校主導(dǎo)人才培養(yǎng)的過程與方式，同時(shí)還要進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作的發(fā)展，及時(shí)回應(yīng)企業(yè)的呼聲，否則人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)職業(yè)替代程度加深帶來的挑戰(zhàn)。

3.職業(yè)教育職業(yè)通用能力培養(yǎng)無法適應(yīng)替代時(shí)間縮短帶來的挑戰(zhàn)

職業(yè)通用能力是與專業(yè)能力對(duì)應(yīng)的基本技能，是專業(yè)能力之外的技能體系。簡(jiǎn)而言之，就是個(gè)體在職業(yè)生涯中，能夠適應(yīng)崗位變遷及轉(zhuǎn)移的普遍性適用能力。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的畢業(yè)生其職業(yè)及崗位面臨著被替代的時(shí)間在不斷縮短，導(dǎo)致其職業(yè)選擇的不確定性在加大。面對(duì)這樣的形式，職業(yè)院校的畢業(yè)生不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的職業(yè)通用能力，由此才能適應(yīng)職業(yè)替代時(shí)間縮短的挑戰(zhàn)，適應(yīng)工作崗位變遷及遷移帶來的挑戰(zhàn)。但就實(shí)踐看，我國(guó)職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的模式及過程尚不成熟，存在著較為嚴(yán)重的弊端。具體而言：第一，部分職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的過程中較為依托專業(yè)課程教學(xué)，僅僅將通用職業(yè)能力作為一個(gè)概念來對(duì)待，在教學(xué)中未能正確區(qū)分專業(yè)能力與通用能力;第二，部分職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的過程中過度依賴于第二課堂或課外校園活動(dòng)，第二課堂或課外校園活動(dòng)并沒有系統(tǒng)性，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生通用能力的目標(biāo);第三，部分職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力的過程中過度依賴于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，基本上使得學(xué)生職業(yè)通用能力的培養(yǎng)處于一種放任式狀態(tài)，當(dāng)然也就沒有針對(duì)職業(yè)通用能力培養(yǎng)的課程體系與實(shí)踐模塊;第四，部分職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力的時(shí)候過度依賴于人文素質(zhì)課程，這些課程內(nèi)容跨度大，不太注重操作性，對(duì)學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)沒有直接幫助;[9]第五，部分職業(yè)院校在學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)中過度依賴于國(guó)家職業(yè)核心能力課程體系，顯然，這個(gè)課程體系并不是針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開發(fā)的，其內(nèi)容顯然已經(jīng)超出了職業(yè)院校學(xué)生的接受能力。因此，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育過程中，對(duì)學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的弊端凸顯，是智能技術(shù)引發(fā)的職業(yè)教育面臨的第三重挑戰(zhàn)。

四、職業(yè)教育應(yīng)對(duì)智能技術(shù)引發(fā)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的具體策略

1.強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理：從戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌應(yīng)對(duì)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)

隨著智能化技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的增加是無可置疑的。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)職業(yè)替代的風(fēng)險(xiǎn)管理，如此才能做到與時(shí)俱進(jìn)。第一，做好職業(yè)替代的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別工作。在當(dāng)前政府大力倡導(dǎo)人工智能技術(shù)以及企業(yè)不斷推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，要認(rèn)真分析智能化技術(shù)以及智能機(jī)器人的使用給職業(yè)教育畢業(yè)生將來就業(yè)以及學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展帶來的現(xiàn)實(shí)與潛在風(fēng)險(xiǎn)。第二，做好職業(yè)替代的風(fēng)險(xiǎn)分析工作。職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的到來是不可避免的，職業(yè)院校應(yīng)該運(yùn)用好信息工具對(duì)學(xué)生就業(yè)情況、未來職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)作出合理的分析與預(yù)測(cè)，對(duì)本校畢業(yè)生將來職業(yè)替代的程度、類型、時(shí)間與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方式及通用能力之間進(jìn)行對(duì)比，做好相關(guān)的調(diào)整工作，盡量推進(jìn)人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)應(yīng)。第三，要做好職業(yè)提到的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作。在面對(duì)智能技術(shù)帶來的職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)，要確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的方式，明確降低風(fēng)險(xiǎn)的成本，制定正確應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的策略，建構(gòu)科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系。

2.建構(gòu)專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制：降低職業(yè)替代的類型風(fēng)險(xiǎn)

智能技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)、就業(yè)崗位沖擊所產(chǎn)生的效應(yīng)在日漸凸顯。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)替代的類型之間有較大的沖突，因此構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，可以有效降低職業(yè)替代的類型風(fēng)險(xiǎn)。具體而言：第一，按照智能化時(shí)代的職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)演變規(guī)律，做好專業(yè)設(shè)置的評(píng)估機(jī)制建設(shè)。按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況以及職業(yè)替代的程度及類型規(guī)律，對(duì)專業(yè)設(shè)置作出合理的預(yù)警，逐步完善專業(yè)退出機(jī)制;對(duì)于那些職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)較低的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)而不斷調(diào)整自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第二，建構(gòu)新增專業(yè)的進(jìn)入機(jī)制。僅有專業(yè)退出機(jī)制還不夠，還必須根據(jù)智能技術(shù)發(fā)展帶來的具體威脅，及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)新專業(yè)的需求，在客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上，集中力量開設(shè)相關(guān)適合于智能技術(shù)需求的新專業(yè)。[10]第三，建構(gòu)部分專業(yè)的改造機(jī)制。顯然，讓職業(yè)院校所有專業(yè)退出也是不合適的，為了降低辦學(xué)成本，對(duì)于傳統(tǒng)專業(yè)，可以在其專業(yè)發(fā)展上設(shè)立人工智能方向，形成“某專業(yè)+人工智能”的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的復(fù)合化，以更好應(yīng)對(duì)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)。

3.革新人才培養(yǎng)模式：重點(diǎn)培養(yǎng)智能技術(shù)無法替代的高技術(shù)技能人才

按照智能技術(shù)引發(fā)的職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)律看，重復(fù)性強(qiáng)、技術(shù)含量低的職業(yè)更可能被智能機(jī)器人所替代。但隨著智能技術(shù)的發(fā)展，依賴于勞動(dòng)者智力因素及心智力量的職業(yè)在短期內(nèi)被替代的可能性較低。而且按照技能獲得理論，依賴于企業(yè)人才培養(yǎng)過程的職業(yè)，其替代的風(fēng)險(xiǎn)也比較低，如大師階段、實(shí)踐智慧階段等。因此，當(dāng)前職業(yè)教育應(yīng)該及時(shí)改變職業(yè)院校主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮好企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。具體看：第一，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，從企業(yè)中選拔優(yōu)秀人才充任企業(yè)師傅，對(duì)學(xué)徒職業(yè)生涯、社會(huì)心理及角色定位全面界定，提升學(xué)徒的智力、情感等方面的人力資本，進(jìn)而使得學(xué)徒無法被智能機(jī)器人所替代。[11]第二，建構(gòu)學(xué)徒開發(fā)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。按照發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，通過選拔與淘汰兩種機(jī)制來培育高技術(shù)的工藝技能者，能夠在實(shí)踐崗位中發(fā)揮實(shí)踐智慧的頂級(jí)工匠，減少其被智能機(jī)器人替代的可能性。

4.強(qiáng)化職業(yè)通用能力培養(yǎng)：提升職業(yè)教育學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的能力

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)替代的周期在不斷縮短，職業(yè)院校畢業(yè)生面臨的崗位變化及遷移的時(shí)間周期也在縮短。因此，職業(yè)院校需要重視學(xué)生職業(yè)通用能力的培養(yǎng)，保證其具備崗位轉(zhuǎn)換與遷移的能力，進(jìn)而減少替代周期短給其職業(yè)生涯帶來的影響。具體而言：第一，調(diào)整職業(yè)院校的課程體系，積極開發(fā)職業(yè)通用能力的課程體系及實(shí)踐模塊，保持學(xué)生專業(yè)能力學(xué)習(xí)與通用能力學(xué)習(xí)之間的平衡。第二，構(gòu)建中國(guó)職業(yè)通用能力的框架體系。按照發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的內(nèi)容及重心，明確職業(yè)通用能力的具體標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在具體建構(gòu)過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，國(guó)家職業(yè)通用能力框架的核心應(yīng)該是提升學(xué)生解決特定問題的決策與創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生獲得技能獲得能力，并為此打造專業(yè)化的課程體系與實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)而降低職業(yè)替代時(shí)間短帶來的不利影響。

5.革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)造工作崗位的能力

與其讓學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)過程中，被動(dòng)地被智能機(jī)器人所替代，還不如變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)造工作崗位的能力。具體而言：第一，改革學(xué)籍管理制度。按照智能技術(shù)引發(fā)的職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際狀況，適度調(diào)整學(xué)籍管理制度，建構(gòu)彈性學(xué)制，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)分及成果之間的互認(rèn)互換，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供空間與保障。第二，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向與內(nèi)容。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，必須要根據(jù)智能化技術(shù)帶來的職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向放在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)方向上，圍繞這些開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而不是開設(shè)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。第三，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用沙龍討論、基金路演、過程支持等方法來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。第四，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。職業(yè)院校要提升智能化時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，就必須要構(gòu)建“政府、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)與學(xué)?！蔽逦灰惑w式的保障支持體系，提升學(xué)生在智能技術(shù)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、能力與素質(zhì)。