黃超群

摘要：評價(jià)工作對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教師快速成長、加深校企合作有著非常重要的作用，本文提出了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的三維度多元化的考核評價(jià)體系，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為評價(jià)主體，形成反應(yīng)層—學(xué)習(xí)層—行為層3個(gè)維度，全面監(jiān)管人才培養(yǎng)過程，并在我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)施，取得一定成果。

關(guān)鍵詞：高職教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;評價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G710? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）10-0257-02

2014年05月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）中明確指出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”，2014年8月25日教育部頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)），我國的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作全面推動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作以“師帶徒”的方式，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，科學(xué)高效的考核評價(jià)體系對達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)課程改革、增強(qiáng)校企合作關(guān)系具有十分重要的作用，是職業(yè)教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。

一、我國高職院校的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)存問題

目前我國高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系存在的問題主要有：

1.學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。目前，我國高職院校普遍采用課程考試的方式，以試卷標(biāo)準(zhǔn)答案、操作標(biāo)準(zhǔn)流程等為評定標(biāo)準(zhǔn)，欠缺對學(xué)生業(yè)務(wù)能力、職業(yè)技能的考核，不利于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求之間存在較大差距。

2.行業(yè)企業(yè)參與學(xué)業(yè)評價(jià)少，校企評價(jià)對接不良。一方面，我國企業(yè)參與職業(yè)教育并沒受到法律強(qiáng)制要求，很多校企合作都浮于表面，多數(shù)校企合作深度與廣度不足，因此職業(yè)教育基本上是學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)，缺乏企業(yè)和行業(yè)的參與。

另一方面，企業(yè)對于高職畢業(yè)生進(jìn)行招聘的時(shí)候看重的并不是課程的成績，而是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不少企業(yè)在招聘過程中會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校與企業(yè)的評價(jià)對接不良。

3.教學(xué)活動(dòng)評價(jià)主體單一，忽視了學(xué)生作為評價(jià)主體的作用?，F(xiàn)有的評價(jià)體系，注重的是教師對學(xué)生的評價(jià)，而忽視了學(xué)生作為評價(jià)主體的作用。學(xué)生對教師的授課方式和能力、對教學(xué)環(huán)境和設(shè)施、對課程的適用性的反饋意見，基本上沒有反映出來。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評價(jià)體系構(gòu)建

由于教育工作的特殊性，使得對人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以確定，不能簡單地用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來計(jì)算，它必須以學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)的認(rèn)同為尺度，由社會(huì)來評判，由市場來選擇。這是一個(gè)復(fù)雜的考核評價(jià)體系。如何有效評價(jià)學(xué)徒學(xué)業(yè)情況，對人才培養(yǎng)進(jìn)行方式性的引導(dǎo)，是現(xiàn)代學(xué)徒制評價(jià)體系設(shè)計(jì)必須深入思考的問題。

1.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本點(diǎn)設(shè)計(jì)評價(jià)體系。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)考核評價(jià)體系無疑是有利于促進(jìn)教學(xué)相長。以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)的學(xué)生主要是在汽車后市場服務(wù)行業(yè)中，其培養(yǎng)目標(biāo)為“具有現(xiàn)代服務(wù)理念，掌握汽車結(jié)構(gòu)、原理及檢修等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，能熟練運(yùn)用汽車檢測診斷設(shè)備，對車輛故障進(jìn)行診斷、分析、排除的高級(jí)技能型人才”。因此，評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)以其主要工作崗位是汽車機(jī)電維修崗位、汽車檢測崗位為基礎(chǔ)，最大限度地解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位需求之間的矛盾，針對企業(yè)需求培養(yǎng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位匹配創(chuàng)造條件。

2.評價(jià)主體多元化，強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代學(xué)徒制的特性之一是“師帶徒”，因此評價(jià)的主體首先應(yīng)該是師傅和徒弟，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師從理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作等方面評價(jià)學(xué)生，學(xué)生從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、覆蓋面，教師授課方式、態(tài)度、能力，教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及教學(xué)管理等方面對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行評價(jià)。多元化參與評價(jià)，形成良性循環(huán)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.以崗位技能評價(jià)為重點(diǎn)，重視過程評價(jià)。現(xiàn)代學(xué)徒制以崗位為基礎(chǔ)開展教學(xué)，崗位技能的評價(jià)是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評價(jià)的基本單元，崗位技能培養(yǎng)是基于工作任務(wù)的過程實(shí)施，因此考核評價(jià)體系應(yīng)以崗位技能為評價(jià)重點(diǎn)，并重視過程評價(jià)，以崗位技能的掌握程度為評價(jià)內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為給定學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)。

4.多向傳遞評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高?？己嗽u價(jià)體系，不僅是針對學(xué)生學(xué)業(yè)的，也是對老師業(yè)務(wù)能力的考核。多元化評價(jià)主體的評價(jià)體系中應(yīng)該設(shè)置多向信息傳遞通道，有效采集和分析相關(guān)信息并及時(shí)地將評價(jià)信息傳遞給相關(guān)部門和人員，制定診改措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的三維度多元化考核評價(jià)體系

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，提出了三維度多元化的考核評價(jià)體系：從課程設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容的實(shí)用性、針對性，教師授課方式、態(tài)度、能力等，教學(xué)設(shè)施、地點(diǎn)及教學(xué)管理等方面建立第一評價(jià)維度——反應(yīng)層，其評價(jià)主體為學(xué)生;從課題表現(xiàn)、理論測試、業(yè)務(wù)考核、職業(yè)技能鑒定等方面建立第二評價(jià)維度——學(xué)習(xí)層，其評價(jià)主體為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生;從考勤、關(guān)鍵行為、關(guān)鍵失誤避免等方面建立第三維度——行為層，其評價(jià)主體為學(xué)校、企業(yè)。通過該評價(jià)體系，全面監(jiān)管人才培養(yǎng)過程，以促使技能、素養(yǎng)的提高。

以我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)崗位能力分析，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，課程體系包括5個(gè)能力培養(yǎng)模塊：職業(yè)基本素質(zhì)領(lǐng)域模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力領(lǐng)域課、汽車拆裝與檢修能力模塊、汽車故障診斷與修復(fù)能力模塊、職業(yè)能力拓展模塊。各類課程根據(jù)各自類型選擇相應(yīng)的評價(jià)維度進(jìn)行考核。見表1所示。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

我校現(xiàn)代學(xué)徒制評價(jià)體系構(gòu)建工作已經(jīng)初步完成，并取得了一定的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.三維度多元化的評價(jià)體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)在課程體系中實(shí)施，注重崗位技能的評價(jià)，關(guān)注培養(yǎng)過程，有利于促進(jìn)學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的整體提升。

2.企業(yè)為評價(jià)主體之一，有利于加深加強(qiáng)校企的合作關(guān)系，各自職責(zé)清晰，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)技能。

3.依據(jù)崗位進(jìn)行評價(jià)，企業(yè)認(rèn)同度高，學(xué)生走上工作崗位后上手快，企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間短。

4.多向傳遞評價(jià)結(jié)果，學(xué)生對教師的評價(jià)及時(shí)反饋給予部門，促進(jìn)了學(xué)校教師快速成長。

五、結(jié)論

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制評價(jià)體系是一項(xiàng)重大而且有意義的工作，它是能夠推進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)、教師評價(jià)觀念轉(zhuǎn)變、校企合作深入的有力切入點(diǎn)。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制提出的三維度多元化的考核評價(jià)體系，是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注崗位技能的評價(jià)，貼近企業(yè)員工考核標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的實(shí)操性，受到企業(yè)的大力支持。在后續(xù)的工作中，隨著我?，F(xiàn)代學(xué)徒制評價(jià)體系的應(yīng)用與推廣，我們將進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的跟進(jìn)與評估，更加直觀地評判該體系的有效性與科學(xué)性，不斷調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生評估工作。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Three-Dimensional Evaluation System Based on Modern Apprenticeship System

HUANG Chao-qun

（ChongQing Technology And Business Institute，Chongqing 401520，China）

Abstract：The evaluation work plays a very important role in improving the quality of personnel training，promoting teachers' rapid growth and deepening the cooperation between school and enterprise.This paper puts forward a three dimensional assessment evaluation system based on the modern apprenticeship system，which takes schools，enterprises and students as the evaluation subject，forms the 3 dimensions of the response layer，the learning layer and the behavior layer，and the comprehensive supervision and supervision.The personnel training process has been implemented in our automobile inspection and maintenance technology specialty，and has achieved certain results.

Key words：higher vocational education;Modern Apprenticeship System;evaluation system