摘 要：物理是職高機(jī)電類(lèi)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，但囿于職高生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，影響物理課堂教學(xué)質(zhì)量。物理課教學(xué)，教師要讓學(xué)生先入門(mén)，培養(yǎng)物理興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究思維。為此，我們將降低物理學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地位、構(gòu)建趣味幽默物理課堂、創(chuàng)新教學(xué)手段等方面，來(lái)促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；物理課程；入門(mén)教學(xué)

在職高物理課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高，對(duì)物理學(xué)科理論和知識(shí)理解不透，影響學(xué)生物理成績(jī)的提升。作為物理教師，不僅要善于挖掘物理知識(shí)，創(chuàng)新物理教法，更需要讓學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨，對(duì)物理學(xué)沒(méi)有興趣，在物理課很努力，但卻學(xué)習(xí)效率很低，感覺(jué)一直沒(méi)有“入門(mén)”。事實(shí)上，物理學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性，特別是在物理定律、原理解析中，更需要將抽象的物理方法轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這就需要教師能夠展開(kāi)學(xué)生的物理視野，獲得解題思維。

一、 適當(dāng)降低物理學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生便于“入門(mén)”

進(jìn)入職高階段，在不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)下，對(duì)物理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也不同。職高物理學(xué)更加注重物理知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠借助于物理學(xué)來(lái)分析和解決物理問(wèn)題。通常，我們?cè)谖锢碚n堂，往往習(xí)慣于“一步到位”教學(xué)法，直接呈現(xiàn)物理問(wèn)題，探析物理原理，總結(jié)物理方法。事實(shí)上，對(duì)于職高生，由于自己學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)的理解力、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)，高起點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)“難度”。面對(duì)難學(xué)的物理，很多學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了畏懼。以力學(xué)知識(shí)為例，對(duì)力的合成與分解，當(dāng)我們?cè)谡n堂上探究如何利用平行四邊形法則，或者利用正交分解法來(lái)解析時(shí)，可能還有一部分學(xué)生對(duì)物體的受力條件及受力狀況不清晰，甚至不知道物體受到幾個(gè)力的作用。所以，我在設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，引出課程知識(shí)模型時(shí)，不能過(guò)快、不能過(guò)高、不能跨度過(guò)大，而是要貼近學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知水平，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)臺(tái)階，減少學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中去，去主動(dòng)思考問(wèn)題，而非一看到物理題就想后退。學(xué)習(xí)物理，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。同樣，在對(duì)物理問(wèn)題剖析時(shí)，在對(duì)不同物理試題講解時(shí)，我們不能受限于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要立足學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)念}型，強(qiáng)調(diào)精講精練，夯實(shí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，避免一開(kāi)始就看到難題、怪題、偏題，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，在講解物理題型時(shí)，要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性訓(xùn)練，要突出對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理，引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合教材適當(dāng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)解物理題的自信心。盡管，在題型難度選擇上要突出“跳一跳、夠得著”理念，但仍要考慮學(xué)生是否能夠完成解題。做題不是根本目的，題量也非最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要借助于習(xí)題，讓學(xué)生能夠理解物理知識(shí)點(diǎn)，掌握物理概念和相關(guān)物理規(guī)律。

二、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，突出學(xué)生主人翁地位

職業(yè)高中物理課教學(xué)，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，課堂施教的主人翁。學(xué)生的學(xué)情分析，是調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式的前提，只有讓學(xué)生參與到物理探究中，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維，才能促進(jìn)學(xué)生真正成為課堂主人。物理學(xué)本身實(shí)踐性強(qiáng)，很多知識(shí)需要配合物理實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)，這就需要學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的觀察、分析和推理，來(lái)增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，感受物理學(xué)的內(nèi)涵和外延，掌握物理解題方法。教師要明確自己的地位，要做知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的陪伴者，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在物理課堂，教師要善于運(yùn)用多種教法，特別是對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行“拔高”，還要關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行“加餐”，要兼顧全體，因材施教。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們不能放棄，更不能將之看作“差生”，而是要從物理知識(shí)結(jié)構(gòu)上，以基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化輔導(dǎo)，跟上教學(xué)節(jié)奏。所謂“親其師，近其道，信其教”。只有讓學(xué)生喜歡物理學(xué)，才能走進(jìn)物理之門(mén)，才能學(xué)好物理這門(mén)課。

三、 突出課堂趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力

在物理學(xué)里，知識(shí)內(nèi)容抽象而枯燥，如果僅僅將知識(shí)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，無(wú)法激活學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，也難以提升學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于激活物理課堂，融入趣味。比如在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)公式的理解，我們將習(xí)題中的“以格尺為道具測(cè)量人的反應(yīng)速度”引入課堂，并在課堂上，突出學(xué)生間的互動(dòng)體驗(yàn)。為了激趣物理實(shí)驗(yàn)，我們?cè)跍y(cè)量學(xué)生反應(yīng)速度時(shí)，故意講一些笑話，分散學(xué)生的注意力，來(lái)干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中真實(shí)的反應(yīng)速度；我們還可以找?guī)孜换顫姷膶W(xué)生，利用食指來(lái)按住格尺上方，在松手時(shí)故意用力推格尺加速下落，讓學(xué)生根本接不住，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)笑點(diǎn)，營(yíng)造趣味物理學(xué)習(xí)情景。一旦學(xué)生接不住格尺，讓另一學(xué)生做出語(yǔ)言“定論”：“你的智商余額不足，請(qǐng)盡快充值?！睔g樂(lè)、搞笑、趣味的物理課堂，學(xué)生很快理解自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的公式，也在課堂“娛樂(lè)”中，融入了物理實(shí)驗(yàn)，掌握了物理規(guī)律。當(dāng)然，趣味化課堂的營(yíng)造，教師還要關(guān)注學(xué)生的差異性，要善于精神鼓勵(lì)，思想引導(dǎo)，不能責(zé)備學(xué)生“沒(méi)腦子”“不開(kāi)竅”，而是要從體驗(yàn)物理的趣味中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。另外，我們也可以通過(guò)引入物理軼聞趣事，來(lái)活躍物理課堂，讓學(xué)生不再感到物理難學(xué)。

四、 創(chuàng)新教學(xué)手段，融入多媒體與實(shí)驗(yàn)

在職高物理課上，教師不能再依靠一支筆、一張嘴、一塊黑板來(lái)教學(xué)，而是要順應(yīng)信息化教學(xué)需要，創(chuàng)新融入多媒體以及趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富學(xué)生的物理體驗(yàn)。多媒體課件在物理課堂的導(dǎo)入，有助于將抽象的物理問(wèn)題直觀化呈現(xiàn)，便于學(xué)會(huì)理解物理難點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)規(guī)律的掌握。在職高階段，教師還要注重實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的融入，將一些抽象的物理現(xiàn)象進(jìn)行演示，讓學(xué)生從觀察中認(rèn)知物理。當(dāng)然，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，我們可以利用多媒體來(lái)模擬物理過(guò)程，輔助學(xué)生全面、透徹理解物理現(xiàn)象，激活學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，物理學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師還要關(guān)注物理概念的講解，讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化對(duì)物理學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)。如利用控制變量法推導(dǎo)牛頓第二定律，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比較數(shù)據(jù)，得出F、m、a三者的關(guān)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)態(tài)度。

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作者簡(jiǎn)介：

畢晉華，山西省忻州市，山西省忻州市五臺(tái)縣職業(yè)中學(xué)校。