摘 要：英語是一門語言學(xué)科，教師既要幫助學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，也要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標，根據(jù)英語的學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語言能力是英語核心素養(yǎng)的組成部分，也是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該以新課程改革理念為指導(dǎo)，以學(xué)生興趣為教學(xué)起點，通過情境激發(fā)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；語言能力

2014年，教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》發(fā)布，標志著新課程改革的深化實施，以學(xué)生全面發(fā)展的教育時代來臨。高中英語教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，聚焦英語核心素養(yǎng)，從知識、情感態(tài)度、價值觀念等方面來促進學(xué)生的發(fā)展。語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的關(guān)鍵技能。因此，筆者將集合高中英語教學(xué)實踐，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力從以下幾方面進行探討。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣

在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生的興趣是教學(xué)優(yōu)先考慮的問題，就如愛因斯坦所言“興趣是最好的老師”，學(xué)生在興趣的指引下才能積極地參與到課堂教學(xué)活動中，沿著教師指引的方向進行知識的學(xué)習(xí)和探究。一堂高質(zhì)量、生動、有趣的英語教學(xué)課堂不是教師給學(xué)生進行知識的灌輸，而是教師指導(dǎo)學(xué)生進行各項教學(xué)活動的積極參與，以學(xué)生為主體展開教學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)活動，這就更加地凸顯出激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。只有學(xué)生的興趣被充分地激發(fā)出來，教學(xué)氣氛才會熱烈起來，學(xué)生在互動與交流中主動地獲得英語知識和技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率顯著增強，這樣實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標才更容易實現(xiàn)。

以“Computers”教學(xué)為例，本單元的主題是電腦，其中涉及很多與電腦有關(guān)的硬件、網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的內(nèi)容，然而科技的發(fā)展日行千里，教材中的一些知識相對于時代具有一定的滯后性，因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)代的科技元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考與交流，提高學(xué)生的主動性。教師可以讓學(xué)生探究一下：Do you know in what ways computers are used today？ Work out a list and compare it with your classmate.由于學(xué)生對電腦并不陌生，興趣一下子就被激發(fā)出來，紛紛地進行有關(guān)電腦用處的描述，并與其他學(xué)生進行對比交流，這樣既拓展了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在思考和對比中增長了知識，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，鍛煉了學(xué)生的語言能力。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生運用能力

英語作為一門語言學(xué)科其價值體現(xiàn)在實際的運用上，教師在教學(xué)中不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背英語知識，而是提倡學(xué)生將英語作為一種交流與溝通的工具，在實際的學(xué)習(xí)和生活中進行實際運用。語言能力主要是指在英語的學(xué)習(xí)和運用中，學(xué)生能夠在社會情境中通過借助英語語言來理解和表達意義的能力。鑒于此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進行語言的運用，消除學(xué)生對于英語的陌生感，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語言能力。

比如在進行現(xiàn)在完成時語法復(fù)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時與過去時進行比較，掌握現(xiàn)在完成時所表示的意義，即動作發(fā)生在過去，并且一直持續(xù)到現(xiàn)在。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更有利于學(xué)生進行理解和掌握。教師可以給學(xué)生展示一張自己寫作的圖片，并附上：I have been a writer for five years.同時教師可以給第一個句子加上時間in the past。隨后給學(xué)生展示自己教學(xué)的圖片，并附上：I was a writer in the past， and I am a teacher now.這樣在實際的情境中，學(xué)生更能體會英語時態(tài)的運用和表達，理解現(xiàn)在完成時的實際含義，過去發(fā)生的動作一直持續(xù)到現(xiàn)在，從而讓學(xué)生掌握語法知識的同時，提高學(xué)生的語言理解和運用能力。

三、 設(shè)計教學(xué)活動，打造高效課堂

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語課堂以學(xué)生為教學(xué)中心，加上高中階段的學(xué)生基本已經(jīng)具有了批判思維能力和創(chuàng)新能力。因此，高中英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各項教學(xué)活動，諸如：游戲活動、角色扮演活動、主題探討活動、演講競技活動等，這樣學(xué)生才能主動地參與其中進行交流與探討，豐富學(xué)生的情感和精神世界，在活動中鍛煉學(xué)生英語交際能力和語言能力，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗和素材。

以“Poems”教學(xué)為例，本單元主要是有關(guān)詩歌的內(nèi)容，語法為虛擬語氣的有關(guān)內(nèi)容。因此，高中英語教師可以組織學(xué)生運用If進行句子接龍的游戲活動，教師給學(xué)生進行示范：If I had a million yuan...接下來的學(xué)生接著說If I had a million yuan， I would buy a boat.然后下面的學(xué)生繼續(xù)：If I bought a boat， I would...教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，各個小組輪流進行句子接龍，各個小組比拼一下看看哪個小組接的最快、最好。通過教學(xué)活動讓學(xué)生都進行思考和參與，可以活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言能力，既快又準地掌握英語知識，提高學(xué)生的英語理解能力和應(yīng)用能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是提高學(xué)生的英語綜合水平，促進學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握了一定英語語言能力的基礎(chǔ)上，才能更好地進行聽、說、讀、寫等各項英語學(xué)習(xí)活動，并不斷地增強學(xué)生的知識水平，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

閆曉亮，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。