劉美冠

摘 要：生物是高中階段很重要的一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生一起進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究的科學(xué)精神。本文從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、質(zhì)疑解惑、課堂活動(dòng)和總結(jié)歸納運(yùn)用等五個(gè)方面，探討如何進(jìn)行探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；生物；探究性學(xué)習(xí)

一、重視實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

高中生物教師除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。首先，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽做實(shí)驗(yàn)，并把具體的操作過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在講“細(xì)胞壁的分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生應(yīng)用顯微鏡等器材，指導(dǎo)學(xué)生用洋蔥做標(biāo)本，教師在旁觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤的部分，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高中生物在學(xué)生的高考成績(jī)中占據(jù)著重要的比例。因此，高中生物教師必須在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)樹(shù)立“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，充分尊重每個(gè)學(xué)生人格和尊嚴(yán)。學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)的原因很多：一是心理上有顧慮，如上文提到的怕同學(xué)和老師知道自己對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題都弄不懂而恥笑自己，怕挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，老師給自己“小鞋穿”，怕同學(xué)認(rèn)為自己是在“逞能”；二是由于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不是很牢靠，從中發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，也就談不上提出問(wèn)題了；三是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，由于膽小、緊張，沒(méi)有勇氣在課堂上提出來(lái)。針對(duì)以上種種情況，教師應(yīng)平心靜氣、和藹可親地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，在尊重每個(gè)學(xué)生人格和尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。日積月累學(xué)生就變得善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。

三、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

生物是一門(mén)與社會(huì)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)習(xí)要回歸生活，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將生物教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人類遺傳疾病的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的遺傳?。荷?、佝僂病、O型腿、癲癇、高血壓、精神分裂癥等。因?yàn)槭巧钪薪?jīng)常聽(tīng)到或見(jiàn)到的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有較大的興趣，會(huì)不斷地發(fā)出疑問(wèn)：這些病癥是怎么實(shí)現(xiàn)遺傳的？發(fā)病原因與什么有關(guān)？為了能更清楚準(zhǔn)確的了解這些遺傳病，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去研讀教材，還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集材料。將生物教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，不僅激起學(xué)生的好奇心和求知欲，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。

四、多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

在高中生物教學(xué)中，除了課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)外，還有另外一個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，那就是課外實(shí)踐活動(dòng)，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統(tǒng)一于整個(gè)生物教學(xué)中，而且還存在互相促進(jìn)和互相影響的利害關(guān)系。學(xué)生雖然能在生物課堂上收獲到知識(shí)和技能，但知識(shí)面僅僅局限于教材內(nèi)容，而有目的性的課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠打破常規(guī)的課堂教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)豐富的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)的程度。此外，富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力和智力發(fā)展十分有利。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不管是種植、養(yǎng)殖某種生物，又或者是采集何種標(biāo)本，都必須要求學(xué)生針對(duì)各種生命現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析并查閱大量資料，再通過(guò)思考與總結(jié)去解決和說(shuō)明某些生物學(xué)問(wèn)題。這樣不但能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)他們自學(xué)和創(chuàng)新思維及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

五、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生探究的欲望

在課堂教學(xué)上，興趣可以幫助學(xué)生提升求知欲和學(xué)習(xí)的希望。比如學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時(shí)，可以通過(guò)電子白板表現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂的情景，讓每個(gè)學(xué)生都有可以看到細(xì)胞是如何分裂的機(jī)會(huì)，而這在以前的課堂上是不可能實(shí)現(xiàn)的，但電子白板可以通過(guò)其儲(chǔ)存的大量學(xué)習(xí)知識(shí)和可以聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠在課堂上就能充分了解細(xì)胞的構(gòu)成與發(fā)展，不需要借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細(xì)胞的發(fā)展分裂。在方便學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)“遺傳與進(jìn)化”一章時(shí)，電子白板可以運(yùn)用幻燈片等形式對(duì)生物的遺傳進(jìn)化做一個(gè)詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生能更加直觀地了解生物遺傳與進(jìn)化的知識(shí)，讓學(xué)生可以身臨其境的學(xué)習(xí)到生物是如何獲得遺傳與進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)。電子白板可以幫助教師更方便的教學(xué)，在課堂演示中幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

總而言之，探究性教學(xué)符合新課程改革的理念，確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性使他們對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主探究，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過(guò)積極主動(dòng)地思考和分析，找到解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。