陳曄

摘要：隨著現(xiàn)在生理學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)逐漸的增多，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為了教育界重要的一個(gè)發(fā)展方向。就目前的教學(xué)手段而言，利用完備的基礎(chǔ)設(shè)施，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)工作，是發(fā)展教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

關(guān)鍵詞：病理生理學(xué);多媒體教學(xué)效果;研究及體會(huì)

大量的研究結(jié)果表明，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的增加課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)校畢業(yè)生的綜合實(shí)力。本文就病理學(xué)中使用多媒體教學(xué)的案例進(jìn)行分析，對(duì)于病理學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的方式提出一些淺顯的建議，期望能夠?yàn)樽x者帶來(lái)一些幫助。

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象。實(shí)驗(yàn)組選擇本校2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)甲班共210 人，對(duì)照組為2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)乙班共 214 人;年齡均為 19-21 周歲;入校時(shí)隨機(jī)分班。

2.方法。實(shí)驗(yàn)組采用自行開(kāi)發(fā)的多媒體課件授課，對(duì)照組采用傳統(tǒng)板書(shū)授課，學(xué)時(shí)均為 44 學(xué)時(shí)，使用同樣的教材和老師進(jìn)行授課，同時(shí)保證兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)方式相同。

二、結(jié)果

三、研究及其體會(huì)

（一）多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

雖然大學(xué)生都是一群有著自律能力的成年人，但是對(duì)于現(xiàn)在豐富的大學(xué)生生活而言，如果課程缺少對(duì)于學(xué)生的吸引力，學(xué)生往往難以認(rèn)真的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力很大，需要學(xué)習(xí)的科目繁多，擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中找到平衡點(diǎn)，協(xié)助自身能夠順利的完成學(xué)業(yè)。多媒體教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中，單調(diào)的板書(shū)環(huán)境，尤其是教師在課堂上難以向?qū)W生呈現(xiàn)出較多的圖片信息，使得課堂上充斥著較多的文字講解，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)這些信息進(jìn)行整理，才能夠吸收其中的精華部分，嚴(yán)重的降低了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)中，教師能給學(xué)生提供大量的圖文信息，并且在其中擁有豐富的色彩，對(duì)于學(xué)生而言，這種課堂內(nèi)容必然擁有更大的吸引力，所以多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）多媒體教學(xué)能減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度、豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)提供了大量的臨床資料進(jìn)行教學(xué)工作，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，如果不借助現(xiàn)在的多媒體教學(xué)技術(shù)，這些臨床資料將難以應(yīng)用到大規(guī)模的課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生能夠接觸更多的信息，方便學(xué)生能夠從疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)等各個(gè)方面了解具體的現(xiàn)象，大多是通過(guò)掛圖、錄像帶、幻燈片這類(lèi)簡(jiǎn)易的方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式雖然在實(shí)際的使用中非我國(guó)輸送了大量的醫(yī)療衛(wèi)生人才，但是其操作繁瑣，難以更新的特點(diǎn)，也使逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)非常的完善，應(yīng)有于教學(xué)中已經(jīng)成為了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，從其余高校所獲得的資料表面，熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)與教學(xué)中，將能夠在短時(shí)間內(nèi)將最新的臨床資料，整合成相應(yīng)的課件，并且能夠靈活的增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從圖片、視頻、聲音、動(dòng)圖等多個(gè)方面逐漸了解最新的臨床資料，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。例如，在講解休克這一內(nèi)容時(shí)，如果僅僅的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不可能為了這一點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行大量的影音信息的準(zhǔn)備，所以這一內(nèi)容僅僅通過(guò)文字的方式，進(jìn)行大量的定義討論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言不但過(guò)于枯燥，也難以形成深刻的印象。但是如果使用多媒體教學(xué)，就能夠簡(jiǎn)單的將大量的圖文信息整合到課件中，教師只需要花費(fèi)少量的時(shí)間進(jìn)行課件制作工作，就能借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，生動(dòng)形象的再現(xiàn)休克三期微循環(huán)的變化以及灌流的特點(diǎn)。

同時(shí)，對(duì)于教師之間而言，借助多媒體教學(xué)，就能夠讓教師之間的交流方式變動(dòng)更加的豐富，通過(guò)交換教學(xué)課件的方式，就能有效的感受到教師在課堂上教學(xué)的重點(diǎn)，以及側(cè)重的方向，并且在多媒體條件下使用的各種資料，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速的傳遞，極大地降低了教師進(jìn)行交流的時(shí)間成本。

（三）存在的問(wèn)題及解決方法

1、增加自身在教學(xué)上的主導(dǎo)作用

很多教師在教學(xué)方面過(guò)于的依賴(lài)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的多媒體教學(xué)，使得學(xué)生在至關(guān)感受上體驗(yàn)較差，明顯的感受到教師是按照PPT上的信息進(jìn)行非常機(jī)械的講解，雖然教師在課后進(jìn)行了大量的備課工作，并且非常的重視課堂時(shí)間，積極的運(yùn)用每一秒進(jìn)行課件內(nèi)容的講解，但是因?yàn)樾枰涌煺n程進(jìn)度，同時(shí)多媒體教學(xué)所帶來(lái)的信息輸出較多，所以學(xué)生容易因?yàn)榻處煂?duì)于多媒體教學(xué)方式過(guò)于看重，而出現(xiàn)老師就是按照PPT上面來(lái)講的錯(cuò)覺(jué)，這一現(xiàn)象一方面會(huì)增加學(xué)生反感，另一方面還會(huì)讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間。在這種情況下，教師需要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)工作的主體，強(qiáng)化自身在課堂上的主導(dǎo)作用，正確的引導(dǎo)課堂的思考方向，幫助學(xué)生對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

2、將多媒體教學(xué)看成一項(xiàng)教學(xué)技能

通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行具體的分析，有很多教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，還是會(huì)使用板書(shū)進(jìn)行輔助教學(xué)，深究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，有很多的內(nèi)容還是需要教師使用板書(shū)來(lái)進(jìn)行解答的。為此，在這種情況下，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)當(dāng)成自身的一種技能，在教學(xué)工作中靈活的使用各種教學(xué)技能來(lái)幫助學(xué)生理解課程的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合性能的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育界極為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)產(chǎn)生良好的反應(yīng)，病理生理學(xué)教學(xué)中推進(jìn)多媒體教學(xué)工作能夠有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)校促進(jìn)自身教學(xué)水平提升的良好方式。

參考文獻(xiàn)：

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