摘 要：高職院校藥品服務(wù)與管理專業(yè)主要是為培養(yǎng)藥品企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)條件下從事醫(yī)藥商品的購銷、調(diào)儲、檢測、養(yǎng)護(hù)及質(zhì)量控制的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對該專業(yè)學(xué)生開設(shè)了為期兩周的認(rèn)識實(shí)習(xí)這門課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生的理論知識和實(shí)際操作能力，拓寬學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師就如何合理安排該課程內(nèi)容提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;藥管;認(rèn)識實(shí)習(xí)

中圖分類號：G64? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.018

醫(yī)藥行業(yè)是我國發(fā)展較為迅速的行業(yè)之一，特別是近幾年制藥及藥品管理等迅速崛起。認(rèn)識實(shí)習(xí)作為高職院校藥品服務(wù)與管理專業(yè)（下面簡稱藥管專業(yè)）教學(xué)課程，起著非常重要的作用。該課程的開設(shè)讓學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)具有一個(gè)清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，也讓學(xué)生從專業(yè)能力的初步培養(yǎng)階段正式進(jìn)入強(qiáng)化培養(yǎng)階段，為后續(xù)專業(yè)能力綜合提高階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容

藥管專業(yè)是近年我國醫(yī)療制度改革的推進(jìn)和醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展而逐漸興起的高職高專院校開設(shè)的專業(yè)，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)、制藥及藥品管理領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅砍掷m(xù)增加的基礎(chǔ)上，院校也要保證企業(yè)對學(xué)生綜合技能的需要。而學(xué)生剛結(jié)束大一的基礎(chǔ)課程后，對專業(yè)的認(rèn)識還不夠全面，對以后的就業(yè)方向還不太明確[1]。除此之外，藥企行業(yè)的蓬勃發(fā)展，成熟的管理模式導(dǎo)致企業(yè)不愿意接受沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，尤其是還沒有接受過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)藥學(xué)知識的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要性凸顯出來。它不僅可以解決學(xué)生對專業(yè)的迷惑，還可以使學(xué)生了解到醫(yī)藥行業(yè)的運(yùn)行模式，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，合理分配教學(xué)課時(shí)

本課程名稱為認(rèn)識實(shí)習(xí)，是專業(yè)必修課，教學(xué)周期為2周，開設(shè)于大二第一學(xué)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)完大一基礎(chǔ)課程后學(xué)習(xí)本門課程，有利于后續(xù)藥劑學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、藥品市場營銷等專業(yè)課程的開展。本門課程以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊緊圍繞職業(yè)技能的需求來組織課程內(nèi)容，可編寫認(rèn)識實(shí)習(xí)輔助教材《藥品服務(wù)與管理認(rèn)識實(shí)習(xí)指南》[2]。在該指南中，涉及專業(yè)理論知識和各類實(shí)習(xí)要求。例如固體制劑膠囊的制備工藝中，粉碎機(jī)—混合機(jī)—制粒機(jī)—烘箱—灌裝機(jī)生產(chǎn)線各設(shè)備的使用步驟、注意事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以更好地理解每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，大大提高了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段多樣

好的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，本課程由于是認(rèn)識實(shí)習(xí)，拋開傳統(tǒng)的教室理論授課，采取新型的教學(xué)方法，如模塊式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作。

（一）利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源教學(xué)

建立GMP仿真生產(chǎn)車間，學(xué)生可學(xué)習(xí)到藥物的提取、分離、濃縮與干燥，原輔料的粉碎、篩分與混合，片劑、膠囊劑、軟膏劑、滴丸劑、注射劑、粉針劑、口服液等制劑的制備過程。樣品前處理室和稱量實(shí)訓(xùn)室、制劑常規(guī)檢測實(shí)訓(xùn)室、色譜分析實(shí)訓(xùn)室、光譜分析實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種藥品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)和方法，提供良好的條件和環(huán)境。仿真零售藥店實(shí)訓(xùn)中，教師講解GSP相關(guān)知識，藥品營銷心理學(xué)、藥店管理等相關(guān)知識，提前學(xué)習(xí)銷售技巧，這也為學(xué)生大三就業(yè)提供基礎(chǔ)。

（二）舉辦專業(yè)系列講座

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，邀請藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員到校舉辦專業(yè)系列講座。各企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)管理、企業(yè)文化、崗位需求，結(jié)合學(xué)生條件，開展不同類型的講座，以拓寬學(xué)生的知識面[3]。

（三）參觀校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地

深化產(chǎn)教融合，校企合作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與大中型藥品企業(yè)達(dá)成校企合作，并作為穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地[1]。學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，通過醫(yī)藥管理人員和技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講授，學(xué)生就更容易理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)專業(yè)興趣。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、書寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或講座心得體會和企業(yè)參觀總結(jié)等方面的內(nèi)容進(jìn)行考核，作為最后的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

四、提高教師素質(zhì)，建立高水平人才培養(yǎng)體系

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力和素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到多少，更多地取決于教師如何去引導(dǎo)。這不僅要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要求教師具有高度的責(zé)任心，對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)熟悉掌握。指導(dǎo)教師應(yīng)多下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極配合企業(yè)相關(guān)人員做好學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作[2]。

總之，隨著社會醫(yī)藥行業(yè)的不斷壯大，藥企領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的渴求也日益劇增。認(rèn)識實(shí)習(xí)作為藥管專業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅銜接著后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。教師對認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容安排提出了四點(diǎn)思考，幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識框架、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，以成為醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新形勢下的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：周亞梅（1990.6— ），女，漢族，重慶人，助教，研究方向：化學(xué)制藥。

[責(zé)任編輯 李愛莉]