康金玲

【摘 要】在英語課堂教學(xué)活動中，英語教師應(yīng)不斷總結(jié)和改變教學(xué)模式，改變舊的教學(xué)觀念，根據(jù)新大綱的要求，促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提高，努力提高學(xué)生核心素養(yǎng)。目前，語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語的四個核心素質(zhì)。因此，在新的時代要求下，英語學(xué)習(xí)要求教師促進學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的表達、思維、實踐和自主學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)活動與公共關(guān)系結(jié)合起來。通過實踐活動，可以達到全面提高學(xué)生核心英語素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0217-02

一、教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)能力

由于長期受應(yīng)試教育的影響，盡管當今素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但大多數(shù)教師仍然過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們?nèi)匀粠ьI(lǐng)學(xué)生每天做大量的套題，并整日批改大量的測試試卷。結(jié)果是老師累，學(xué)生更累。久而久之，教師將厭倦教學(xué)工作，學(xué)生將漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，重視兒童英語學(xué)習(xí)能力和使用英語能力的培養(yǎng)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

對此，我力求與時俱進，依據(jù)大綱的要求，注意英語學(xué)習(xí)的特點，注重語言和語境的教學(xué)，如結(jié)合課文的內(nèi)容，運用周圍的同學(xué)們常見的場景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行適當?shù)膭?chuàng)新，完成全新的對話。這種方式能調(diào)動積極性，把知識點內(nèi)化到自己的學(xué)習(xí)中，理解之后輸出知識。這也避免了學(xué)生課后花費無用的時間進行大量無意義的背誦。在結(jié)合實際生活方面，例如在講授九年級Unit 2《Saving the Earth》這一單元時，我布置了關(guān)于環(huán)境方面的作業(yè)，讓學(xué)生課下調(diào)查研究身邊的環(huán)境問題，找出解決問題的方法，為本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課下我也搜集了很多關(guān)于環(huán)境污染的圖片和視頻，課堂上我播放這些環(huán)境視頻照片等，與學(xué)生的調(diào)查產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們馬上就能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)就不再是被動的接受，而是變成了主動的探索與參與，課堂也不再沉悶乏味，學(xué)生的積極性也會隨之而起。在此之前，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 4 Our world 中，介紹了地震中如何自救，以及關(guān)愛動物，保護森林等方面的知識。于是在講授九年級保護環(huán)境這一單元時我就引導(dǎo)學(xué)生把兩部分內(nèi)容雜糅在一起，讓知識融會貫通。通過對這兩個單元的聯(lián)系與思考以及英語討論，學(xué)生不僅實實在在的感受到了環(huán)境保護的重要性以及意義，口語表達和實際交流的學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

二、教學(xué)模式與思維品質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上單方面完成知識的輸出，有的專家稱之為“填鴨式教學(xué)”，在說話時，教師的教學(xué)語言不規(guī)范，以方言和漢語為主。他們混淆了英語課堂和漢語課堂的語法教學(xué)方法，脫離了教材的實際內(nèi)容，忽視了語言背誦。在情境和文化之后，語法和句型分析就定型化了，沒有有效的活動，比如小組討論來指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。

因此學(xué)生很少有時間互相交流和思考。更不用說，小縣城或農(nóng)村的學(xué)生，接觸英語的唯一途徑是在課堂上，但是充滿中國味道的英語課堂卻找不到英語的氣息。學(xué)生的口語和聽力能力得不到提高，學(xué)生沒有時間思考，英語意識也無法有效形成。這些都不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實，教師完全可以把自己解放出來，轉(zhuǎn)變角色，從施教者變?yōu)榻M織者，給予學(xué)生足夠的時間和空間自主的學(xué)習(xí)。例如，在講八年級上冊Unit 2《Keeping Healthy》時，可以按照醫(yī)院科室分類的方式，把學(xué)生分成不同的小組，比如眼科、牙科等小組，學(xué)生自己動手自作道具，設(shè)計本組的表演內(nèi)容。最后，學(xué)生分角色扮演，并表演出來。這不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠體驗不同的角色。這種教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，那么學(xué)習(xí)效率也能明顯提高。學(xué)生綜合素養(yǎng)也能得到提升。

三、教學(xué)目標與文化意識

了解國外文化對英語的學(xué)習(xí)與理解有著舉足輕重的作用，因此，在教學(xué)目標的設(shè)計中，教師一定要關(guān)注到學(xué)生對于文化的了解，如了解常用的體態(tài)語及表達的不同意思等等。

例如，在九年級的第一卷中，有些東西在不同的文化中通常有不同的含義，當我解釋這部分內(nèi)容時，我滲透了課堂上涉及的國家的文化背景和習(xí)俗，比如在Japan問候時鞠躬以示尊重，而在加拿大搖擺表示和平與友誼。還有同一個詞匯在不同國家的語言中寓意不同，dog在中國很多表述中都是貶義，In the case of stray dogs， such as mad dogs.在西方國家，它被譽為幸運兒，每一只狗都有它的一天。為了便于學(xué)生理解，我邀請學(xué)生在課前自主查閱相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)文化知識。這樣在課堂上我給學(xué)生詳解故事來歷時就可以引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生有了探究外國文化的興趣，從而達到了課程標準中要求的目標，并且培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神。

四、課外活動與綜合素質(zhì)

眾所周知，課外活動的開展可以不同程度思的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊他們的視野，這也適用于英語教學(xué)。因此，教師在設(shè)計活動時要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，組織開展各種活動，如演講比賽、詩歌歌曲比賽、英語會話表演、英語角等。使用英語的機會和說英語的氣氛是內(nèi)化并重新輸出平時所學(xué)知識的過程。在這個過程中，充分消化了以往的知識，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，對英語的應(yīng)用產(chǎn)生了自己的想法，認識到了學(xué)習(xí)英語的必要性，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，有效地工作。從教這么多年來，我一直都會根據(jù)學(xué)生實際情況開展各種活動。去年當我教第七年級的學(xué)生時，考慮到他們的實際應(yīng)用水平仍然有限，我設(shè)計了相應(yīng)的水平，英語寫作競賽活動，其目的是讓孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高英語寫作水平。在講八年級unit 3 Topic 3 Section D 《The Little Match Girl》時，我沒有花費大量的時間講解課文知識，而是組織學(xué)生把本篇內(nèi)容編成一個小短劇，以英語會話表演的形式展示出來，每個小組的編排設(shè)計不一樣，呈現(xiàn)出來的也各有特色，學(xué)生們對這樣的活動非常喜歡，就連平時上課打瞌睡的學(xué)生也是精神抖擻，積極地參與到表演中來。

五、總結(jié)

綜上所述，在以后的教學(xué)中，我會在以上這些方面盡可能多反思，實時督促自己，同時也希望廣大教師也能走出傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，更新教學(xué)理念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做一名符合時代需求的教師。同時希望教師也能走出傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，更新自己的教學(xué)觀念，重點把握學(xué)生英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題“農(nóng)村中學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展途徑研究”17-HJYY-063。