【摘 要】新課標(biāo)的實(shí)施為一線教師帶來了新理念、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，也為基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也在努力踐行新教育教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐；思考

最近幾年，由于多種因素，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越來越差，此現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)尤為明顯。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略、教學(xué)方法手段、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂氣氛，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作與自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生樹立自信心。這樣，才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)充滿活力的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來呢？作為一名在農(nóng)村從教二十幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，新教材中給出了許多例子。教師要引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生具備好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要多從這些方面思考，發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，創(chuàng)設(shè)出“學(xué)與玩”一體的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

當(dāng)前是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育的創(chuàng)新意識(shí)必不可少，教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的潛力，才能更好地開拓其創(chuàng)新能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村孩子的創(chuàng)新精神？他們年齡小，思維能力還不完善。學(xué)生的抽象思維能力較弱，加上在實(shí)際教學(xué)中缺少相應(yīng)的教具學(xué)具，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、拼擺、畫圖、測(cè)量等操作實(shí)踐，激發(fā)思維，從中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”一課的內(nèi)容較為抽象，又因缺少教具學(xué)具，我便帶領(lǐng)學(xué)生共同自制釘子板。在“觀察物體”一課，我建議學(xué)生將家里的黃瓜、紅薯切成大小不一的正方體作為學(xué)具。這樣，學(xué)生在制作學(xué)具的過程中，便學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)通過理論知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，豐富其感性認(rèn)識(shí)，使其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，感受到成功的喜悅。教師在課堂上應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口并獲得知識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。

三、構(gòu)建民主、和諧的課堂

贊可夫曾說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在課堂上，如果師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，學(xué)生能夠展示自我，便在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，即使和父母生活在一起，也因多種原因?qū)е潞⒆幽懶〔辉概c人交流，不敢在課堂上發(fā)言。為此，我向敢于回答問題的學(xué)生投以贊許的目光，對(duì)那些不敢表達(dá)的學(xué)生，以信任、鼓勵(lì)的話語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生敢講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到展示。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，待明確分?jǐn)?shù)的概念后，我放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐——尋找解決問題的方法：有的拿出糖果平分給同桌，有的拿出瓜子來分，有的畫圖來分，當(dāng)然有的同學(xué)分得不恰當(dāng)。我讓學(xué)生說出分的理由，并說出每個(gè)人得到的是幾分之幾，怎么書寫。通過動(dòng)手實(shí)踐，大部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了直觀感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，我做學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的態(tài)度。

四、錘煉內(nèi)心，培養(yǎng)自信

農(nóng)村家庭的孩子，多數(shù)是留守兒童，老人往往會(huì)忽略孩子的心理問題。因此，教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。這樣能使課堂充滿活力，也能使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，學(xué)生會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花。例如：若學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師可獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)作業(yè)本或自己買些小禮品給學(xué)生，這是一種鼓勵(lì)。學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，能提高參與學(xué)習(xí)的積極性，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。此外，我在班上建立了幫扶小組。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，用小手牽小手的形式，幫助后進(jìn)生。當(dāng)然，我會(huì)一直關(guān)注他們。讓他們慢慢樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。不僅如此，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)應(yīng)及時(shí)大力地表?yè)P(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來。漸漸地，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)慢慢好起來。對(duì)小學(xué)生來說，嚴(yán)重的心理打擊會(huì)導(dǎo)致其“不求上進(jìn)”“不思進(jìn)取”，所以，教師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，心理上產(chǎn)生被關(guān)注、被認(rèn)可的感覺。這樣，學(xué)生便會(huì)在一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理，能夠有條理、有根據(jù)地思考問題。

農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。希望有越來越多的教育工作者站在這繁重而光榮的崗位上，為那些需要知識(shí)、需要幫助的農(nóng)村孩子做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事。

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[2]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社， 2004

[3]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003

【作者簡(jiǎn)介】

張守才，男，1973年3月出生，遼寧省盤錦市人，吉林師范大學(xué)中文專業(yè)函授本科畢業(yè)，工作單位：遼寧省盤錦市盤山縣沙嶺學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。