孫鳳利

【摘 要】優(yōu)質(zhì)教學(xué)是目前教師大力提倡的一種教學(xué)模式，該模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有所思考、有所學(xué)習(xí)、有所進(jìn)步的模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它需要教師改變觀念，提高效率，在課上引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、概述

優(yōu)質(zhì)教學(xué)要求教師改變教學(xué)方式，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)效果為目的，并讓學(xué)生自主思考，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維不斷提升，數(shù)學(xué)能力和思維都有所增強(qiáng)，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力都有積極的作用。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師自身的心態(tài)問題

教師要改變自己的心態(tài)，重視基礎(chǔ)知識的講解，如數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)概念以及一些數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程等，一些教師在課前備課不充分，對學(xué)生多次出錯的題目也應(yīng)該仔細(xì)尋找原因，而不是一遍又一遍地講解，避免學(xué)生在下次遇到這種類型的題目時仍出錯。還有一些教師則課上時間安排不合理，上課節(jié)奏未能準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致出現(xiàn)拖堂。

（二）學(xué)生與家長方面的問題

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，有些學(xué)生則是在遇到數(shù)學(xué)問題時自己不去主動解決，而是直接向他人尋求幫助，這不利于自己的思維能力得到擴(kuò)展。家長則過度關(guān)注孩子成績，很少與孩子溝通，這也不利于幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至還會對孩子造成打擊。

三、有效實施優(yōu)質(zhì)課堂的對策

（一）豐富教學(xué)手段

教師在講課中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生自主思考的時間，講解完知識點后，為了使學(xué)生注意力更集中，也可以提出問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生舉例說明還有哪些例子，如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時，教師可以讓學(xué)生動腦思考，教師也可以引用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中提高興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以積極擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，如：0.618黃金分割數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛性，該數(shù)值可以應(yīng)用到生活中的方方面面，即使是人體也可以用到該比例。教師在講課中，也可以結(jié)合生活實例進(jìn)行講解，以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，同時，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同知識領(lǐng)域?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行劃分，并進(jìn)行不同的知識講解。比如：初中數(shù)學(xué)中的知識點可以劃分為函數(shù)、方程、幾何等幾大知識模塊，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行知識點總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生建立清晰的知識框架，并逐步攻克知識點，起到很好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生生活

教師要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，可以將日常生活中的例子與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，以使學(xué)生更輕松的理解數(shù)學(xué)原理，同時也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，從而更易于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如教師在講課中，當(dāng)學(xué)習(xí)到正負(fù)數(shù)時，可以引用一些例子：到超市購物，花了5元錢，用負(fù)數(shù)表示：—5，收入10元錢，就可以用正數(shù)表示，+10；在學(xué)習(xí)概率時，如拋一枚硬幣，拋到正反面的幾率分別是三分之一；在學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)時，證明三角形的穩(wěn)定性可以做一個三角凳；在學(xué)習(xí)方程時可以用來計算生活中的利潤等知識；在學(xué)習(xí)圓柱圓錐的相關(guān)知識時，教師可以用一個真實的圓柱、圓錐來講解，讓學(xué)生能理解知識點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維進(jìn)行理解，特別是在學(xué)習(xí)幾何的知識點時，此時教師可以運(yùn)用一些真實的幾何體來為學(xué)生展示，讓學(xué)生理解，如在講解圓柱的表面積時，教師可以將圓柱裁剪開，圓柱體平鋪開可以看到是由一個長方形和兩個圓組成，因此它的表面積就是一個長方形的面積加上兩個圓的面積。

（三）利用分層教學(xué)法

針對學(xué)生的個體差異，教師不能采用“一刀切”的方法，而是要采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同理解能力對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇合適的策略，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定不同的難易的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行討論，然后進(jìn)行統(tǒng)一講解，采用先易后難的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，這也有助于學(xué)生的思維能力不斷提升，先從最基本、最簡單的知識點進(jìn)行講解，給予學(xué)生一個緩沖的時間，這也遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師也要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，從而更輕松地學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)完一節(jié)課后，及時鞏固，并總結(jié)知識點，在每學(xué)習(xí)完一章節(jié)后也要及時總結(jié)知識點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

教師要建立優(yōu)質(zhì)課堂，需要改變教學(xué)方法，同時，教師也要不斷反思自己的教學(xué)思路，遵循先易后難的原則，并根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)中對各個知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過做練習(xí)題的方法鞏固所學(xué)知識，并根據(jù)學(xué)生的易錯點積極講解，讓學(xué)生能糾正錯誤的思維，從正確的角度出發(fā)思考數(shù)學(xué)問題。教師也應(yīng)讓學(xué)生能夠輕松理解知識點，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)例子進(jìn)行剖析。

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