鄧路娣

【摘 要】小學(xué)英語對話教學(xué)是一項考核學(xué)生英語表達能力的重要模塊，教師在開展日常對話教學(xué)時，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提升學(xué)生的課堂參與度以便訓(xùn)練學(xué)生。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師可以遵循快樂游戲的教學(xué)理念，在對話教學(xué)課堂中引入游戲教學(xué)模式優(yōu)化對話教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升對話教學(xué)的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】快樂游戲理念；小學(xué)英語；對話教學(xué)；策略

快樂游戲理念要求小學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容進行趣味性轉(zhuǎn)化，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將快樂游戲理念滲透于小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新多種游戲形式讓學(xué)生展開對話探究，加強學(xué)生對教學(xué)知識點的理解運用，使其獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果與體驗。

一、通過競猜游戲展開小學(xué)英語對話教學(xué)

教師在快樂游戲的理念下展開英語對話教學(xué)時，應(yīng)當學(xué)會創(chuàng)新多種游戲模式進行針對性的英語訓(xùn)練。在大多數(shù)的游戲形式中，教師首先可以采用競猜游戲展開小學(xué)英語對話教學(xué)，利用競猜性原則構(gòu)建多種游戲形式，保證學(xué)生能獲得教育高效的學(xué)習(xí)體驗，設(shè)置的競猜游戲為“猜袋中物”，教師可將班級同學(xué)分成不同的小組進行競猜，同學(xué)兩兩結(jié)對進行競猜演示。以《My classroom》這課的對話教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行對話時，要結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容展開訓(xùn)練。首先，由兩位結(jié)成對的同學(xué)到講臺上，一位同學(xué)背過臉去，另一位同學(xué)向教師或?qū)W生借一些可利用的東西，比如：Ruler、erasers、pencil、eraser、stationery boxes或notebook等，然后將所有的物品統(tǒng)一放入一只袋子中。之后讓背過臉的同學(xué)轉(zhuǎn)身競猜，首先讓他針對袋子中的物品進行提問，兩位同學(xué)對話的形式需要根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，用本節(jié)課的固定表達以及相關(guān)知識點構(gòu)建對話。比如：需要競猜的同學(xué)向其伙伴提問“What is that？Whats in the bag？”另一個同學(xué)回答“You try to guess.”，最后競猜同學(xué)再提問“Is it a book？”另一個同學(xué)的回答需要根據(jù)競猜者的猜測的內(nèi)容用“Yes”或“No”回答。之后，競猜者可能會猜測的內(nèi)容為“Is it a pen？”“Is he a pencil-box？”“Is it an eraser？”等，如果競猜者猜到了正確答案，那么回答者需要用“Yes Its a ……”進行回答。通過這種競猜游戲的形式，可以加強對本節(jié)課教學(xué)知識的有效訓(xùn)練，這樣極大調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，讓他們能夠運用教學(xué)知識點進行表達，從而加強對知識點的運用與理解，提升了課堂的教學(xué)效率。

二、通過角色扮演游戲展開小學(xué)英語對話教學(xué)

快樂游戲理念下的小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師還可以通過在課堂構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過扮演不同的角色進行對話訓(xùn)練，提升對教學(xué)知識點的實際運用。比如：根據(jù)《Happy birthday》這課的主要知識點以及句型構(gòu)建角色扮演的游戲情境，讓學(xué)生在情境之中，對本節(jié)課的重要句型進行有效的對話訓(xùn)練，提升對陌生知識點的利用效率。再比如，甲詢問“How old are you？”乙回答“I am ten years old.”然后甲再詢問乙與壽星的關(guān)系“Is…your friend？”乙回答“No， she's my cousin.”通過這一系列的對話形式，可以對本節(jié)課的重點句型予以運用與鞏固，加強對教學(xué)內(nèi)容的理解與表達。除此之外，這種趣味性的角色扮演可以為課堂營造舒適的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，在游戲的享受中提升對英語表達的訓(xùn)練，獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

三、通過其它游戲展開小學(xué)英語對話教學(xué)

在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師根據(jù)快樂游戲的理念可以創(chuàng)新的教學(xué)模式有多種，除了上面敘述的精彩游戲和角色扮演游戲外，還可以開展其他游戲。比如：一些教師在教學(xué)過程中常利用的卡片游戲、傳話游戲、看圖競猜游戲等形式，可以極大調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，對教師的對話教學(xué)營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在對話的訓(xùn)練中獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗與效果。比如：在學(xué)習(xí)《Food and Drink》這個對話教學(xué)時，可以為學(xué)生提供一些有關(guān)飲食和飲料的相關(guān)卡片，讓學(xué)生與學(xué)生之間結(jié)成小組展開有關(guān)卡片內(nèi)容的對話，進而加強對本節(jié)課固定表達的深刻理解運用，提升學(xué)習(xí)效果。例如：教師針對“Food”內(nèi)容可以提供一些與飲食相關(guān)的圖片，例如：bread、cake、biscuit、strawberrie、doughnut等，然后根據(jù)“Drink”這項概念提供一些飲料相關(guān)的卡片如：Orange juice、coffee、cola、mineral water、soda等。最后讓學(xué)生結(jié)成小組，根據(jù)選定的卡片進行表達。在某一小組中兩個成員之間，其中一個成員抽到了biscuit這張卡片，那么他便可根據(jù)自己的情況進行充分的英語表達，就說明“I dont like biscuits. What do you like？”另一個同學(xué)可能會回答“I like biscuits， but I dont like cakes.”最后，其他同學(xué)也可以根據(jù)自己抽到的圖片進行對話訓(xùn)練，利用本節(jié)課的相關(guān)句型展開對話的表達，加強對重點知識的運用，在游戲的趣味性體驗中提升知識的吸收效率，獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總的來說，在快樂游戲理念下，教師若要展開高效的英語對話教學(xué)，首先要針對教材的具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建多種形式的游戲模式，讓他們在游戲的體驗中針對教學(xué)內(nèi)容的重點知識點進行加強訓(xùn)練與表達，使學(xué)生加強對教學(xué)知識點的實際運用，獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗與效果，從而促進小學(xué)英語對話教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]杜宏偉.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探究[J].才智，2015.32（12）：99-100

[2]李靜.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].校園英語（下旬），2014

[3]李娜.小學(xué)英語中對話教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016