吳建華

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施及發(fā)展，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，文化品格是較為重要的組成部分，能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生理清語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化品格尤為重要，為分析初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)途徑，筆者針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要性進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；文化品格；培養(yǎng)教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格主要指學(xué)生對(duì)于中外文化的理解、對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在世界觀的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的人文修養(yǎng)、文化意識(shí)及價(jià)值取向等，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、身心發(fā)展及拓展性學(xué)習(xí)具有較為積極的教學(xué)意義，可促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格具有重要的意義，這是幫助學(xué)生樹(shù)立整體世界觀、增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感、民族自豪感的必經(jīng)途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何為人處世，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及文化修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)。且初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生文化品格時(shí)主要是結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)等開(kāi)展針對(duì)性、計(jì)劃性的教學(xué)，為學(xué)生提供拓展性及延伸性的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生文化水平及見(jiàn)識(shí)的提高。通過(guò)初中英語(yǔ)課堂上文化品格的熏陶及培養(yǎng)能逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成具有整體眼光、國(guó)際視野及跨文化意識(shí)的人才，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的主要途徑及方向。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)途徑

2.1針對(duì)英語(yǔ)教材中的文化素材進(jìn)行挖掘，提升學(xué)生的文化品格意識(shí)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好的拓展學(xué)生的文化視野，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)，教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教材中的文化素材內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘及挖掘，提取英語(yǔ)書本中關(guān)于中華民族傳統(tǒng)文化、英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)文化、文化特點(diǎn)、中西文化差異、習(xí)俗禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)英語(yǔ)書本的多元化特點(diǎn)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的增強(qiáng)，在挖掘教材中的文化素材后，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多元化、豐富多彩的文化教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁和諧的文化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念及價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《Can you come to my party？》的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)挖掘文章中的文化元素-party，party對(duì)國(guó)外人來(lái)說(shuō)具有一定的意義，他們很喜歡開(kāi)party，喬遷后、朋友聚會(huì)時(shí)、生日等都喜歡以party的形式聚在一起慶祝。教師應(yīng)針對(duì)party這一主題要求學(xué)生在課后采用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方式探究party的起源、發(fā)展過(guò)程及對(duì)于中國(guó)文化的影響，提升學(xué)生的文化品格意識(shí)。

2.2利用多元化途徑為學(xué)生提供拓展性的文化資源，促進(jìn)文化品格的培養(yǎng)

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中除了挖掘課本教材中的文化品格資源外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及文化品格培養(yǎng)需求積極開(kāi)發(fā)及拓展文化品格的資源及獲取渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重要的節(jié)日，比如：中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式在課后通過(guò)搜集信息、加工整合、討論研究等獲取更多的文化信息，加深學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化及國(guó)外文化的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、閱讀能力及學(xué)習(xí)需求等為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求及文化品格培養(yǎng)需求的書本，如《Harry Potter》《Treasure Island》等，通過(guò)閱讀國(guó)外經(jīng)典文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)外來(lái)文化的深刻認(rèn)識(shí)及理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外文化中的精髓，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2.3積極組織相應(yīng)的文化品格培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，文化品格的培養(yǎng)屬于一個(gè)以理論與實(shí)踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)積累的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)展及組織相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的組織及開(kāi)展過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力，教師在教學(xué)中可以通過(guò)組織多元化的英語(yǔ)競(jìng)賽、在西方傳統(tǒng)節(jié)日中組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)節(jié)日的體驗(yàn)及感受，積極組織學(xué)生開(kāi)展英文服務(wù)活動(dòng)等，通過(guò)多元化實(shí)踐活動(dòng)的組織及開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升，從整體上提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施針對(duì)英語(yǔ)教材中的文化素材進(jìn)行挖掘、利用多元化途徑為學(xué)生提供拓展性的文化資源、積極組織相應(yīng)的文化品格培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)等多元化的文化品格培養(yǎng)教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)及文化品格，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力。

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