張叢

【摘 要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0196-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直是教學(xué)的重點(diǎn)。而閱讀教學(xué)又以閱讀能力的提高為教學(xué)的中心，所以，小學(xué)語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力然而在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力存在著很大的分歧和誤區(qū)。很多老師以講代讀，以講代練，以講代思，或者沒有明確目的，盲目教學(xué)，而沒有體系化的教學(xué)，這些都很大程度的影響了學(xué)生閱讀能力的形成。

一、營造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀情境

我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！坝H其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對(duì)教師的情感會(huì)遷移到這位教師所教的學(xué)科上。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造平等、寬松的民主教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使師生關(guān)系融洽，營造一種教也愉快、學(xué)也愉快的教學(xué)情境。

在師生共同參與的語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教師的課堂教學(xué)用語。教師的課堂教學(xué)用語，不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵(lì)。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題說了一部分就說不下去時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“老師知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，剛才說得不錯(cuò)，別緊張，再想一想?！睂W(xué)生得到鼓勵(lì)后，增強(qiáng)了自信，于是調(diào)整了思路又順利地說了下去；當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀課文不流利時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“沒關(guān)系，再練練就好了?！边@樣，學(xué)生以后還會(huì)積極舉手表現(xiàn)自己；有時(shí)，學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)某個(gè)問題提出疑問，如果學(xué)生的質(zhì)疑有道理，我就表揚(yáng)他說：“這位同學(xué)很有自己的思想，今后我們大家要向他學(xué)習(xí)?！庇谑?，提出疑問的學(xué)生上課更加專心，希望自己還有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師這樣不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的長處，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)生逐步形成自尊、自強(qiáng)等獨(dú)立人格和良好心理品質(zhì)，師生關(guān)系會(huì)更加密切。善于表現(xiàn)是學(xué)生的天性，良好的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

二、展示語言之美，引導(dǎo)學(xué)生的興趣

語文教材內(nèi)容都是用語言文字來表達(dá)的物。優(yōu)美的語言并不是靠老師來講懂的，因此，老師要把力氣花在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)上，要讓學(xué)生在一次又一次的讀書中，讓每一位學(xué)生一次又一次的發(fā)現(xiàn)，一次又一次的收獲，在和諧平等的師生關(guān)系中充分享受到讀書的快樂。我在《第一場(chǎng)雪》的實(shí)際教學(xué)中我采用讀悟法讓學(xué)生去朗讀體會(huì)“山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”的景象之美；再通過通過句子比較法領(lǐng)會(huì)柳樹上的銀條兒和松柏上的雪球兒之間的不同特點(diǎn)；通過上下文的聯(lián)系讀懂作者先是用整體描述，再用具體細(xì)致地描寫的表達(dá)方法，深刻體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合描寫景物的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生去放飛想象的翅膀，結(jié)合自我已有經(jīng)驗(yàn)，將“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”用自身的理解說具體，讓學(xué)生真正地感受到語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性和強(qiáng)烈的美的感染力。

三、合理的選擇閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的新世紀(jì)，面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，注意選擇讀的方法。有的要全篇精讀，細(xì)讀，有的只要粗讀，瀏覽，應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇，對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題，目錄，內(nèi)容提要，前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，則需要靜心細(xì)讀，品味性地精讀，有的好文章更要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦從而體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。比如讀《新編唐詩三百首》中《望廬山瀑布》這一首就要精讀。這是一首七言絕句，是詩人李白遙看廬山香爐峰瀑布時(shí)所寫，詩人將廬山瀑布寫得氣勢(shì)飛動(dòng)，雄偉綺麗，通過反復(fù)誦讀，可以領(lǐng)悟詩中表現(xiàn)的宏偉壯觀的景象以及優(yōu)美的意境，可以品味其中的意韻，可以想象，在日光的照耀下，香爐峰升騰起一團(tuán)團(tuán)紫色的云霞，一匹又長又大的銀色瀑布從高處“掛”下來，非常壯觀，通過反復(fù)誦讀，我們還可以弄懂詩人所表達(dá)的思想感情和詩句的意思。再如讀巴金先生的《鳥的天堂》描寫大榕樹充滿勃勃生機(jī)的樣子也要精讀，鳥在大榕樹上活動(dòng)的熱鬧情景也要精讀，通過精讀掌握其中好詞佳句，從而提高自己的鑒賞能力和審美能力。

四、強(qiáng)化自主閱讀，引導(dǎo)課外閱讀

廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記，才能積累深厚的語文功底，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。針對(duì)部分孩子擁有課外書籍的數(shù)量少這一現(xiàn)狀，我班的圖書角除了學(xué)校每月發(fā)的《少先隊(duì)干部》、《少年先鋒報(bào)》等，我還鼓勵(lì)孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。圖書角由學(xué)習(xí)委員專門管理，把孩子們借給班上的書籍登記造冊(cè)，期末物歸原主，中途也可隨時(shí)通過學(xué)習(xí)委員取回屬于自己的書籍。這樣一來，圖書角不再單調(diào)，有《安徒生童話選》，也有《十萬個(gè)為什么》；有《故事大王》，也有污跡斑斑的小說……這讓不少家境貧寒的孩子又多了一道豐盛的精神大餐。課間或午休時(shí)，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時(shí)而會(huì)心微笑，時(shí)而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程要求我們致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀能力的提高是語文素養(yǎng)形成的重要一環(huán)，一些基本的語文教學(xué)原則和方法是我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須應(yīng)該遵守的。讀書，討論，練習(xí)和媒體使用等閱讀教學(xué)方法也必須科學(xué)綜合地加以利用，才能有效地提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陶冬雪，王曄.在閱讀中學(xué)習(xí)——小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程（中），2011年02期.

[2]簡(jiǎn)小芳.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2011年27期.