【摘要】隨著新時期經(jīng)濟和社會的發(fā)展，各個國家之間的競爭日益激烈，致力于公民素質(zhì)的全面提升已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的主題之一。因此，在中學(xué)各學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為提升我國教育水平和國民素質(zhì)的重要渠道。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；語言能力

【作者簡介】陳榕梅（1969.08-），女，漢族，福建人，福州教育學(xué)院附屬中學(xué)，本科，中學(xué)英語高級，研究方向：英語教育。

隨著全球信息化時代到來，英語作為一門國際通用語言，發(fā)揮的作用越來越大。學(xué)生想要更好的適應(yīng)全球社會的發(fā)展，就需要掌握良好的英語語言技能。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要涵蓋內(nèi)容

1.英語思維模式。英語思維模式是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心組成部分。英語國家的思維模式在語法、語義、語境等方面與漢語思維模式有較大的差異。

為了避免將英語學(xué)成“Chinglish”，初中英語老師就需要引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，慢慢體會兩種語言思維模式之間的區(qū)別與聯(lián)系，給初中生以跨文化和國際的思維想象空間，為將來能夠形成良好的文化意識打好基礎(chǔ)。

2.英語語言能力。英語語言能力與漢語語言能力一樣，都包括聽力、閱讀、說話和寫作四大方面的內(nèi)容。聽力和閱讀是通過英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動理解和掌握英語能力，英語交流和寫作是表達已經(jīng)掌握的英語技能，這四種能力在語言的學(xué)習(xí)和交流活動中是有機結(jié)合而又相輔相成的。

所以要提高學(xué)生的英語語言能力，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融合英語國家的文化元素，在實際的語境條件下去進行語言的教學(xué)和訓(xùn)練。

3.英語文化意識。任何語言都其獨特的歷史文化內(nèi)涵，因此在初中英語的教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生了解英語國家的歷史、地理、習(xí)俗以及人文習(xí)慣等。讓初中的孩子適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和了解英語國家的歷史文化內(nèi)涵有利于對英語語言的理解掌握和運用，更有利于提高初中生對英語國家歷史和文化的認識。

4.英語文化品格。英語文化品格指的是對英語國家語言文化的理解和認同，形成正確的文化價值觀念和道德情感。通過初中英語課程的學(xué)習(xí)，初中生能夠掌握英語國家的文化知識，理解英語國家的文化元素內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)起跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀漢語文化的能力。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語核心素質(zhì)的問題及問題原因分析

1.英語核心素質(zhì)培養(yǎng)問題。從當(dāng)前初中階段英語課堂對學(xué)生英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，沒有重視學(xué)生英語語言綜合能力。初中階段的英語知識學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵的，這一時期也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期也是對學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是從實際英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，教師在對學(xué)生英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)中，并沒有對學(xué)生英語語言的綜合能力加強重視。英語課堂教學(xué)只注重學(xué)生理論知識的傳輸，對學(xué)生英語交際能力以及創(chuàng)新能力等方面沒有加強重視，對學(xué)生文化素養(yǎng)以及價值取向等方面也沒有加強重視，這些都不利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

其二，英語課堂教學(xué)的模式化現(xiàn)象。隨著教育改革的進一步推進，初中英語教學(xué)也在發(fā)生改變，但是在教學(xué)的模式上還沒有從根本上轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的滯后必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生諸多的不利。英語課堂教學(xué)當(dāng)中按照固定不變的模式發(fā)展，如在英語詞匯的教學(xué)時候讓學(xué)生識別以及背誦和聽寫，不斷重復(fù)地鞏固和練習(xí)，學(xué)生始終處在比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極主動性自然不高。這樣的英語課堂教學(xué)模式對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)英語知識，和培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就會產(chǎn)生不利影響。

2.問題的原因分析。初中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)中所存在的諸多不足問題，是多方面因素所致。如從學(xué)校層面的因素來說，主要是體現(xiàn)在學(xué)校在辦學(xué)的理念上和新課程教學(xué)改革要求不相符，應(yīng)試教育的傾向是比較突出的，沒有從新課程教學(xué)改革的要求角度出發(fā)，從而就會造成教學(xué)方向上的偏差。辦學(xué)理念對學(xué)校課程教學(xué)會產(chǎn)生潛移默化的影響，并成為教師教學(xué)中理解以及行動的方向，但是在這一方面沒有得到優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，這就必然會影響實際的英語課程教學(xué)發(fā)展。

從教師層面的原因來看，主要是由于普通教師對核心素質(zhì)的認識度還不是很高，所以在英語課堂教學(xué)當(dāng)中并沒有對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素質(zhì)加強重視。英語課堂教學(xué)當(dāng)中教師對教材和教學(xué)內(nèi)容的取舍上沒有做好合理化，主要是將知識教育作為主要的，對于學(xué)生其他層面的能力培養(yǎng)沒有加強重視，這就造成了英語核心素質(zhì)培養(yǎng)的效果不佳的問題發(fā)生。除此之外就是教師在教學(xué)中的方法應(yīng)用比較單調(diào)，沒有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)的效率很難得到有效提升，這也是不利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素質(zhì)的。

另外，大部分家長也過于注重考試分數(shù)的提高而忽略了對孩子英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生英語考試分數(shù)可以很高，但是不會說也聽不懂，更別說可以和老外交流，這就是我們平常所說的但“啞巴英語”和“應(yīng)試英語”。

三、在初中英語課堂中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的思考

1.創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言能力是一個有機整體，脫離英語語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語是十分困難的，培養(yǎng)英語語言能力要建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)情境中進行。在初中英語課堂的教學(xué)中，英語語言能力的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)造緊密聯(lián)系英語國家真實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，提高學(xué)生語言能力培養(yǎng)的效果。

教師可以教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備播放英語國家人們正常對話的視屏，同時還可以加入對比視頻，一組是恰當(dāng)?shù)谋磉_，一組則是有歧義的表達，讓學(xué)生通過對比不同的表達方式，來感受恰當(dāng)表達自己語言的重要性。

2.通過設(shè)計適當(dāng)?shù)挠⒄Z課堂活動來培養(yǎng)初中生的英語語言能力。初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計有趣的英語課堂活動。例如在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》這一節(jié)課的時候，教師安排一個人節(jié)目：教師提前選取一首英文歌曲，全班學(xué)生帶上自己擅長的樂器，可以分小組演奏這首英文歌，然后評比哪個小組演奏得最好。

在這節(jié)課的英語課堂活動中，學(xué)生們都會分工合作，或演唱或伴奏，非常認真地演奏著自己的歌曲，使整個班級融入到這個英語活動的氛圍當(dāng)中，起到非常好的教學(xué)效果。

3.在課間和課余時間鼓勵學(xué)生鍛煉英語語言能力。教師在課堂教學(xué)中可以多安排小組討論，鼓勵小組成員在小組探討過程中分享學(xué)習(xí)心得以及經(jīng)驗，在班級中設(shè)立“English Corner”，由班級學(xué)習(xí)委員和英語科代表組織調(diào)動學(xué)生聽和說的主動性與積極性，多創(chuàng)造機會提供同學(xué)之間面對面的真實的交流。

隨著智能設(shè)備的普及國際交流也變得越來越方便，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺來接觸和了解英語國家各方面的信息，認識外國朋友，實現(xiàn)與國外的面對面的遠程交流。

四、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)之展望

當(dāng)前的初中英語教育，許多學(xué)校和老師都沒有足夠重視到對學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，家長也過于分數(shù)的提高而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。單調(diào)而又死板的填鴨式教學(xué)方式扼殺了孩子們學(xué)習(xí)的興趣甚至語言學(xué)習(xí)的天賦，這與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合技能的理念是不相符合的。

全球化時代早已到來，漢語和英語作為世界上最總要的兩個語言體系，在全球文化合作交流中扮演主要角色。因此，我們一線教師要多掌握英語學(xué)科的教學(xué)特點，再通過日常的教學(xué)活動思考和摸索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑與方法，使我們的學(xué)生能夠掌握更全面的英語語言能力，為他們將來更高層次的英語學(xué)習(xí)以及英語文化交流打下一定的基礎(chǔ)。

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