思那區(qū)初

【摘 要】小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是整個教育體系中的重要組成部分，為之后的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，我國各地區(qū)小學(xué)教育開始朝著創(chuàng)新、靈活的教育模式發(fā)展，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其生態(tài)課堂的建立與推廣對于有效落實新課標(biāo)具有重要意義。本文將通過對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中所開展的“對話式教學(xué)”進(jìn)行探討，進(jìn)一步加深對該項教學(xué)實踐的理解與認(rèn)識，并優(yōu)化其主要內(nèi)容與方式，實現(xiàn)更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；“對話式教學(xué)”；小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0182-01

一、前言

小學(xué)階段的學(xué)生在心智與生理等諸多方面均不夠成熟，因此，其知識的接受能力也具有一定的局限性，這也是采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行知識傳授時，往往難以達(dá)到既定教學(xué)效果的主要原因?；诖?，教育部們積極采取措施，對小學(xué)階段的教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，以提升整體教學(xué)工作的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中，保持對學(xué)習(xí)的熱愛與濃厚興趣。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，相關(guān)教育工作者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，通過開展“對話式教學(xué)”來達(dá)到對具體教學(xué)工作的實踐，并有效保證了學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”概述

“對話式教學(xué)”是一項全新的教學(xué)方式，其主要內(nèi)涵為：在開展教學(xué)工作過程中，通過結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的，科學(xué)合理地設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，并借助一系列教學(xué)輔助工具，如多媒體技術(shù)、計算機(jī)等，最終實現(xiàn)有效調(diào)動學(xué)生情緒，保證教學(xué)工作的有序推進(jìn)。這種新型的教學(xué)方式與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式有著本質(zhì)上的區(qū)別，它以學(xué)生為主體，注重對課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)，所采用具體教學(xué)方法也更具感染力，往往能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對既定教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)中，“對話式教學(xué)”主要通過將相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同樣以較活潑的方式開展具體的教學(xué)工作，保證學(xué)生在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)對既定數(shù)學(xué)知識的掌握與理解。在哦整個小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”中。教師將作為教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，一切教學(xué)活動的開展均是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”具體應(yīng)用實踐分析

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)保證教學(xué)順利推進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”有效推進(jìn)的關(guān)鍵就是科學(xué)、合理地設(shè)置具體教學(xué)工作目標(biāo)。具體來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教學(xué)工作者必須要對既定的工作內(nèi)容與任務(wù)做到熟悉與理解。這樣，在對所要開展的具體教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計時，就能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況與實際課程要求進(jìn)行科學(xué)布控。小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑就是通過課堂教學(xué)，而且他們的心智普遍處于成長期，需要利用相關(guān)知識與概念進(jìn)行不斷訓(xùn)練，才能有效保障他們對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與熟悉?；诖?，如果教師在具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，能夠做到遵循學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”相關(guān)原則，那么，在真實的教學(xué)實踐過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不但教學(xué)任務(wù)能夠保證完成，學(xué)生對于所學(xué)的知識也有了實質(zhì)性的明確認(rèn)識，在接下來的應(yīng)用過程中會做到舉一反三。

2.豐富教學(xué)活動吸引學(xué)生參與教學(xué)實踐。

“對話式教學(xué)”之所以能夠有效吸引學(xué)生參與教學(xué)，其主要原因是該教學(xué)理論鼓勵教師在進(jìn)行具體數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，能夠開展一系列手動有趣的教學(xué)活動。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容因為較為簡單、容易理解，因而具備以靈活方式進(jìn)行呈現(xiàn)的基本條件。例如，當(dāng)教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)的加減混合運算進(jìn)行講授時，為了有效保證其教學(xué)效果，可以采取利用數(shù)學(xué)教學(xué)小短片或情景劇等開展教學(xué)實踐，是學(xué)生理解加減混合運算的基本規(guī)律，如出現(xiàn)括號的要先對括號內(nèi)部的式子進(jìn)行運算、未出現(xiàn)括號時，直接按照從左到右的順序進(jìn)行運算等等，是學(xué)生在較為輕松、自由的課堂氛圍中掌握相關(guān)知識。另外，還可以鼓勵學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并代替教師進(jìn)行相關(guān)知識點的教學(xué)，教師則根據(jù)具體情況對其進(jìn)行指導(dǎo)與分析。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”中所提倡的豐富教學(xué)活動對于有效提高學(xué)生課堂參與度、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生互動具有重要作用。

3.廣泛與學(xué)生進(jìn)行交流了解學(xué)生的想法。

要想了解小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的效果如何，除了對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的知識考察之外，另一個主要途徑就是教師與學(xué)生要保持密切的溝通與聯(lián)系。這里的溝通并不僅僅局限于課堂中的師生互動提問這一單一的溝通模式，而是指教師在課下也需要與學(xué)生保持一定的聯(lián)系，通過問卷調(diào)查、聊天等形式，了解學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”開展的想法與建議，了解學(xué)生對于該教學(xué)模式的看法，進(jìn)而在接下來的教學(xué)實踐過程中能夠?qū)σ恍┎焕谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的障礙予以清除，進(jìn)而達(dá)到不斷優(yōu)化該教學(xué)方式的目的。另外，通過與學(xué)生的溝通與交流，教師與學(xué)生之間的距離感得以有效弱化，更有利于教學(xué)工作的開展。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”在不斷發(fā)展的過程中逐漸探索出了一條全新的道路，并逐漸朝著自由、活潑等大方向繼續(xù)前進(jìn)。在此過程中，相關(guān)教育工作者深切地感受到了“對話式教學(xué)”所帶來的積極效應(yīng)，如學(xué)生的課堂參與度明顯提高、課堂教學(xué)效果較顯著、學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心等等。因此，繼續(xù)落實小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”，不斷完善其內(nèi)容是接下來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的主要任務(wù)之一。唯有結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際、科學(xué)運用生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的原理與方法，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳惠芳.走向?qū)W生聲音在場的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——基于生態(tài)理念的“對話式教學(xué)”實踐與思考[J].江蘇教育研究，2015（z1）.106-109.