張文升 李宇熙

【摘 要】習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告上明確指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、辦好學(xué)前教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。早在2001年，教育部為了推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，印發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》把幼兒園的教育相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。從整體上說，科學(xué)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)。而目前幼兒園課程中所指的“科學(xué)”及“科學(xué)教育”主要是指自然科學(xué)及自然科學(xué)教育。在《綱要》中，數(shù)學(xué)也放在這一領(lǐng)域之中。因?yàn)槲恼缕?，也由于目前的教育現(xiàn)狀，此文主要探討的是除數(shù)學(xué)之外的科學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒科學(xué)教師；科學(xué)活動(dòng)；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0254-01

教育理論來自于教育實(shí)踐，教育理論也要能夠應(yīng)用到教育實(shí)踐中。幼師生經(jīng)過了一年的教育理論學(xué)習(xí)，我校一般安排二年級(jí)進(jìn)行為期兩周的幼兒園見習(xí)，三年級(jí)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，四年級(jí)再回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。我們也利用帶領(lǐng)學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)觀摩、調(diào)查了洛陽市幾所幼兒園的科學(xué)教學(xué)狀況。目前在城市區(qū)，尤其是省級(jí)或市級(jí)示范性幼兒園，園方都很重視科學(xué)教育，每個(gè)班每周至少有一節(jié)科學(xué)課。有的幼兒園還建的有專門的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，每個(gè)班輪流到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室上課。

但是，據(jù)我們調(diào)查，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和城市的小型私立幼兒園，科學(xué)活動(dòng)非常欠缺；即使在示范性幼兒園，老師們也覺得科學(xué)課相對(duì)比較難上。主要原因之一就是幼兒園的幼兒教師不甚明白幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)；其次，她們自己就缺乏科學(xué)理念、科學(xué)興趣，甚至其在接受幼兒師范教育時(shí)就缺失“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。所以，如何上好科學(xué)課，如何擔(dān)負(fù)起幼兒科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙教育，是幼兒教師亟待解決的問題。

我們作為“幼師之師”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒科學(xué)教師的重任。我們可以通過物理、化學(xué)、生物文化課，培養(yǎng)未來幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)理念和科學(xué)興趣，這也是我們綜合理科教學(xué)的目標(biāo)；通過科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課幫助未來幼兒科學(xué)教師掌握科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等。

我們作為“幼師之師”，更要讓學(xué)生知道什么樣的科學(xué)教師才是一名合格的幼兒科學(xué)教師。我認(rèn)為幼兒科學(xué)教師在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要擁有豐富的專業(yè)科學(xué)知識(shí)，有愛心和耐心，還需要遵從以下幾條：

一、教師應(yīng)把握科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求有：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識(shí)等。[1]

幼兒科學(xué)教師組織科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)不在于對(duì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授，而關(guān)鍵在于組織科學(xué)活動(dòng)的方法。通過恰當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)展幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛環(huán)境的情感和態(tài)度。也通過一定的科學(xué)方法和科學(xué)過程培養(yǎng)孩子們觀察、操作、思考、表達(dá)的能力，培養(yǎng)孩子們對(duì)待科學(xué)的愛好和興趣。

二、教師應(yīng)成為兒童科學(xué)活動(dòng)的支持者

教師要用欣賞的眼光看待兒童的一切活動(dòng)，承認(rèn)兒童間的個(gè)體差異。兒童天生具有好奇、好探索的特點(diǎn)，但是他們的探索活動(dòng)往往被看做是“搗亂”行為，被批評(píng)責(zé)罰或者橫加干涉。作為科學(xué)教師，當(dāng)老師的要求與幼兒的行為發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該能夠站在孩子的角度去考慮問題。

比如我在幼兒園聽的一節(jié)中班的科學(xué)公開課“奇妙的鏡子”。有一個(gè)環(huán)節(jié)，老師給每一個(gè)小朋友發(fā)一把勺子，請(qǐng)大家兩面都照一下自己。但是有兩個(gè)小朋友不照勺子，反倒盯著對(duì)法哈哈笑。這時(shí)，老師沒有批評(píng)小朋友，而是走過去輕聲問他們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這兩個(gè)小朋友就回答我在他的眼睛里邊看到了我。老師當(dāng)即表揚(yáng)了兩個(gè)小朋友善于觀察。多么睿智的老師呀！她的一句話可能造就了一個(gè)熱愛探索的孩子。

三、教師應(yīng)成為兒童科學(xué)活動(dòng)的合作者

教師要以伙伴的身份參與到孩子感興趣的活動(dòng)中，站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為[2]。教師只有將自己融入孩子的活動(dòng)之中，接納、支持、鼓勵(lì)和分享孩子的探索，才能造就樂于探索和發(fā)現(xiàn)的兒童。一位教育家曾說過，我們不可能把所有的知識(shí)教給學(xué)生，我們的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，提供材料，以一名合作者的身份參與其中。

四、教師應(yīng)成為兒童科學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者

《綱要》指出，教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值、把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。[3]”教師應(yīng)尊重兒童的興趣，了解兒童的需要，為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而不是讓兒童成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。雖然我們強(qiáng)調(diào)兒童是學(xué)習(xí)的主體，但教師絕不是一個(gè)旁觀者，可以對(duì)兒童的科學(xué)活動(dòng)放任自流，教師應(yīng)成為兒童科學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)兒童一起走向科學(xué)。這需要幼兒教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷積累科學(xué)知識(shí)，不斷積累教學(xué)方法，才能在引導(dǎo)過程中游刃有余。

總之，社會(huì)的發(fā)展離不開科學(xué)，科學(xué)教育應(yīng)從學(xué)前教育抓起，合格的幼兒科學(xué)教師要能夠引領(lǐng)孩子產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，能激發(fā)并保護(hù)孩子們的好奇心，合格的“幼師之師”要能夠培養(yǎng)合格的幼兒科學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].北京，高等教育出版社，2005.6：129.

[2]趙菲菲.淺議幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中教師的指導(dǎo)[J].商情，2013（23）：117.

[3]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：13.