秦元春

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不斷更新和發(fā)展，朗讀教學(xué)在語文課堂上已逐漸被朗誦帶、視頻朗誦等先進(jìn)的教學(xué)手段所取代。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文就朗讀教學(xué)被取締的原因和朗讀教學(xué)的重要性展開論述，對(duì)教師提出了重視朗讀教學(xué)和提高朗讀能力的要求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；語文課堂；重要作用；朗讀方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0226-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過這樣的論述：文章講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆研文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受[1]。英國文學(xué)家蕭伯納也曾說過：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在表達(dá)語調(diào)上確是無能為力的?！?/p>

作為語文教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生音調(diào)不準(zhǔn)、音色不佳，語不成句、言不成章，句讀不分、感情不存。有的學(xué)生平時(shí)說話聲粗如鼓響鐘鳴，課堂上讀書聲卻細(xì)如蠅嗡蚊營(yíng)。學(xué)生朗讀能力如此低下，著實(shí)讓人心焦。

究其原因：一是教師在語文課堂教學(xué)中對(duì)朗讀的重視不夠，訓(xùn)練太少；二是在語文課堂教學(xué)中“重分析，輕吟誦”的現(xiàn)象普遍存在；三是語文教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏具體的朗讀指導(dǎo)。有些教師寧可自己多做幾次講解，也不舍得讓學(xué)生朗讀一遍課文。學(xué)科需要的朗讀往往是來去匆匆，朗讀時(shí)間不充足，朗讀目的不明確，朗讀指導(dǎo)不得法，朗讀成效不要求，這樣一來嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。由此可見，在語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。

一、提高對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

作為語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：朗讀教學(xué)有助于學(xué)生積累詞匯、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感，提高口頭表達(dá)能力。

好的朗讀教學(xué)，可以達(dá)到聲情并茂，韻味悠長(zhǎng)的效果；好的朗讀教學(xué)，可以進(jìn)入動(dòng)人心魄、耐人尋味的境界；好的朗讀教學(xué)，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動(dòng)聽的歌曲。

搞好朗讀教學(xué)，能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化中受到多方面的陶冶，能賦予語文課堂教學(xué)無窮的生機(jī)與活力，使語文課堂教學(xué)真正鮮活起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

“成功來源于愛好，愛好來源于興趣，興趣來源于美的享受。”[2]要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的濃厚興趣，就應(yīng)該有榜樣可學(xué)、可欣賞，然后通過朗讀模仿進(jìn)行對(duì)比欣賞，在欣賞中去提升。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，可嘗試以下幾種方法：

1.形式多樣的比較朗讀。

可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的對(duì)比、學(xué)生與老師的對(duì)比、學(xué)生與錄音帶的對(duì)比的朗讀，讓學(xué)生對(duì)這種對(duì)比朗讀作出評(píng)判，學(xué)生的朗讀興趣自然就提高了，更主要的是學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力得到了很大的提高。

2.身臨其境的配樂朗誦。

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師可針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗誦，定能收到良好的效果。

3.借助圖像的插圖朗讀。

可通過與課文密切聯(lián)系的插圖，或下載的圖片，適時(shí)配合朗讀。這樣一邊朗讀一邊欣賞，在朗讀的過程中，既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情，還有助于開發(fā)學(xué)生的想象力，從而收到事半功倍的效果。

三、朗讀教學(xué)中的幾個(gè)要點(diǎn)

1.朗讀要張揚(yáng)個(gè)性。

讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。

2.朗讀要引導(dǎo)、點(diǎn)悟。

在朗讀訓(xùn)練中，教學(xué)要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性的發(fā)展。如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀往往會(huì)有很大的隨意性和盲目性，所以教師必須在朗讀訓(xùn)練中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生，使學(xué)生的思維想象、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中。

3.朗讀要注意逐層提高。

朗讀教學(xué)首先要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間；其次要結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)的直覺，抓住一些典型的詞語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，品味其中的妙處；最后要口誦心維，這時(shí)候的語言不僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的、具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。

四、提高教師自身的朗讀能力

朗讀能力是語文教師必備的一種能力，朗讀能力的高低標(biāo)志著教師對(duì)文本解讀的深淺，標(biāo)志著語文教師文學(xué)素養(yǎng)的高低。如果我們教師對(duì)朗讀的知識(shí)積蓄不多，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀示范和朗讀指導(dǎo)呢？所以這就要求教師去學(xué)習(xí)、掌握朗讀的要領(lǐng)與技巧，并把這些技巧運(yùn)用到朗讀教學(xué)中去。應(yīng)該讓教師的朗讀成為一種美的展現(xiàn)，讓教師朗讀的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。

總之，朗讀教學(xué)“既是傳統(tǒng)的，又是新型的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的?！盵3]朗讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)中基本的、不會(huì)過時(shí)的教學(xué)方式，不論是過去的“教學(xué)大綱”還是現(xiàn)在的“新課標(biāo)”，也不管是任何題材的課文，都牽涉到朗讀。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用好了朗讀這種教學(xué)手段，不僅會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還會(huì)是語文課上得輕松愉快，營(yíng)造出良好的課堂藝術(shù)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]王世堪.《中學(xué)語文教學(xué)法》（第二版）高等教育出版社.

[2]錢威，徐越化.《中學(xué)語文教學(xué)法》（修訂版）華東師范大學(xué)出版社.

[3]謝明瓊.《朗讀在語文教學(xué)的重要性之我見》.