李克明

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學中的一個重要內(nèi)容，教師們要重視小學語文閱讀教學，通過小學語文閱讀教學來幫助學生提高閱讀水平，也隨著學生培養(yǎng)好的閱讀習慣。很多的小學語文教學工作者都對閱讀教學中語境的創(chuàng)設進行了探究，希望能夠通過創(chuàng)設語境來幫助學生更好地感受文本中的語言，筆者從事小學語文教學多年，對小學語文閱讀教學中語境的創(chuàng)設進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；閱讀教學；情境創(chuàng)設

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0216-02

九年義務教育階段小學語文教材中的文本都是包含有深刻思想內(nèi)涵，想要真正理解教材就需要學生理解文本的語言，可是學生對文本的理解能力是非常有限的，教師需要在教學的過程中認真引導學生理解文章語言。因此，教師可以在教學的過程中給學生創(chuàng)設一定的語境，通過語境的創(chuàng)設讓學生進一步接觸文本、理解文本，感受文本的深層含義，這樣能夠幫助學生更好地理解文本中的語言，對于學生來說語境的創(chuàng)設能夠幫助學到更好地感受文本，感受作者創(chuàng)作文本的意圖。那么，到底該怎樣在小學語文閱讀教學中創(chuàng)設語境呢？

一、運用圖畫創(chuàng)設語境

教師在教學的過程中可以通過給學生展示圖片的方式來為學生創(chuàng)設語境，特別是對于一些低年級的學生而言，他們的理解能力本來就很低下，而且也不能夠深刻體會文章的含義，教師們在教學的過程中給學生展示一些和文章內(nèi)容有關(guān)的圖片，能夠吸引學生的學習興趣，也能夠幫助學生更好地進入到文章的學習當中。我們可以看到很多教師在教學的過程中都會給學生展示一些圖片，圖片能夠給學生帶來比較深刻的印象，很多學生對圖片的理解能力比文字的理解能力要相對較強一些，通過給學生展示一些圖片能夠幫助學生更好地理解文字。

例如，在進行《秋天的圖畫》這篇課文的教學的中，教師可以給學生展示一些具體的圖片，讓學生能夠很好地理解課文，感受一年中幾個季節(jié)的變化：春天到處鮮花盛開，姹紫嫣紅的美麗景象；夏天烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼的景象；冬天白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們痛痛快快地堆雪人、打雪仗的景象。之后詢問學生秋天是怎樣的情景呢？學生自由發(fā)言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環(huán)境。教師要給學生講述樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來的景象，與此同時，教師要用課件來同步展示樹葉飄落下來的美景。教師要給學生展示美麗的山野的圖片，教師要和孩子們一起談論山野美景，歸納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……教師可以給學生展示一些圖片，圖片上是山野里成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢？教師要引導孩子想象，就像金黃的大海。教師還要給學生展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

二、讓學生學會設身處地

教師在教學的過程中要注意引導學生學會設身處地，這樣能夠幫助學生更好地理解文章語言，在小學語文閱讀教學中只是單純地給學生展示一些圖片來幫助學生理解語境是不夠的，教師還要注意引導學生學會設身處地地理解文章，讓學生主動地融入到文章當中。設身處地理解文章內(nèi)容是非常必要的，我們可以看到很多學生在學習的過程中都是非常被動的，讓學生設身處地地理解文章能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

例如，在進行《鳥的天堂》這篇課文的教學的時候，教師要注意緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。教師要注意通過這篇課文的教學，讓學生明白《鳥的天堂》主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。教師在教學的過程中要注意引導學生設身處地地思考文章內(nèi)容，讓學生認真思考假如自己就是文章中的一只小鳥，那么你為什么會喜歡這個地方呢？把學生的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、認真品味語言

教師在小學語文閱讀教學的過程中要注意帶領學生認真地品味文章中的語言，文章中的很多語言都是具有深刻內(nèi)涵的，教師要帶領學生細致地分析文章中的每一句話的深層含義，讓學生感受文章的意義。

例如，在進行《鳥的天堂》這篇課文的教學時，要注意引導學生用自己喜歡的方式來閱讀課文，通過閱讀課文來對文章有一個整體的感知。教師可以讓學生認真閱讀課文，結(jié)合文本來思考作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？也要思考作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？教師要帶領學生詳細理解“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@幾句話。教師還要引導學生理解“在優(yōu)美的輕音樂中，屏幕上出現(xiàn)大榕樹的全景。忽然一聲清脆的鳥鳴，打破了周圍的寧靜。一只大鳥被掌聲驚起，從樹叢中飛了出來。接著又飛出兩只、三只。樹下的人繼續(xù)拍掌，不計其數(shù)的鳥兒紛紛飛起，一片熱鬧的景象。各種鳥兒的特寫鏡頭：幾只大鳥，幾只小鳥，一些花毛的，一些黑毛的。站在樹上叫的，騰空飛起的，停著拍翅膀的。一只畫眉剛飛出來，被掌聲一驚，又飛進葉叢，在小樹枝上鳴叫?！边@段話，讓學生明白鳥的天堂的熱鬧景象。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文閱讀教學中語境創(chuàng)設是非常重要的，教師要注意在教學的過程中給學生展示一些和文章內(nèi)容有關(guān)的圖片，也要給學生詳細解讀文章語言，讓學生設身處地的思考問題，認真品味課本的語言，從而將小學語文閱讀教學中的語境充分的展示出來，在提高學生閱讀、思考能力的同時，促使學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]許佩君.淺析小學語文閱讀教學中語境的創(chuàng)設[J].新課程導學，2015（6）.

[2]謝靜.淺析小學語文閱讀教學中語境的創(chuàng)設[J].科學咨詢，2015（8）.