陳文華

【摘 要】語文綜合性學(xué)習(xí)的理念是在2001年的義務(wù)教育課程改革中首次與廣大教師相見，在短時(shí)間內(nèi)就融入到語文教材中，并在教育教學(xué)中取得的良好的效果。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合能力的提升，有助于學(xué)生鞏固字詞的學(xué)習(xí)，提升口語表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力。能夠落實(shí)教學(xué)過程中的三維目標(biāo)，本文是在綜合性學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效案例進(jìn)行分析，目的是提高語文綜合性教學(xué)的時(shí)效性，進(jìn)而提升語文教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)案例；反思

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0194-01

引言

課程改革為我國(guó)的當(dāng)前的國(guó)內(nèi)教育找尋到了一條符合時(shí)代發(fā)展的新路徑，語文的教學(xué)也要借助這場(chǎng)改革的春風(fēng)，綜合性學(xué)習(xí)的開展為語文教學(xué)注入了新活力，通過綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的能力得到了提升，并且語文教學(xué)中存在的問題得以顯現(xiàn)，這樣就提高了語文教學(xué)的教學(xué)效率。

一、為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)

新課程改革后綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)得到了提升，并且學(xué)習(xí)語文的熱情逐漸提高，對(duì)于語文知識(shí)的儲(chǔ)備也在不斷增加。由此看來語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的能力與成績(jī)有著顯著的作用，而且學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)語文教學(xué)給人的感覺就是上課老師講，下課學(xué)生背，不是聽寫就是默寫。但是，有了綜合性學(xué)習(xí)的加入后語文課程的教學(xué)模式就變得形式多樣了。但是語文綜合性學(xué)習(xí)包含了以下兩點(diǎn)：

1.注重課堂實(shí)踐。

當(dāng)前的語文教學(xué)工作并不是讓學(xué)生能夠理解多少篇課文，而是要讓學(xué)生掌握對(duì)文章分析的能力提升語言運(yùn)用的水平，在綜合性學(xué)習(xí)中一定要讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備中的那些知識(shí)，不僅要讓學(xué)生探究到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律還要在各方面對(duì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣將綜合性教學(xué)做到實(shí)處。

2.借助自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)不是在一天培養(yǎng)出來的，是要在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)起來的。作為新時(shí)代的語文教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的課文，還要組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在潛移默化的學(xué)習(xí)中提升自己的語文素養(yǎng)，而且借助某個(gè)主題的研究能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。

三、教學(xué)案例分析

筆者選擇人教版語文教材九年級(jí)下冊(cè)第七課《變色龍》為例，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析，以便于進(jìn)行總結(jié)反思。

作為俄國(guó)著名小說家契訶夫的著名代表作品《變色龍》，這篇文章主要是通過人物的言語與形象來表現(xiàn)各色任務(wù)。為此教學(xué)過程中就應(yīng)該注重情境的創(chuàng)建，這樣便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在借助表演和朗讀課文就能夠分析出文本所要表達(dá)的內(nèi)容。

1.閱讀課文，再現(xiàn)情境。

通過對(duì)小學(xué)的閱讀了解到主要情節(jié)，在通過分角色朗讀再現(xiàn)情境，但是在讀之前我們必須要提出問題，這樣學(xué)生才能帶著問題進(jìn)行思考。例如：作者通過哪些方式來對(duì)人物進(jìn)行表現(xiàn)。

2.分析課文中人物特點(diǎn)。

通過分角色朗讀學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒已經(jīng)得到了調(diào)動(dòng)在，這時(shí)候就要預(yù)留分幾種的時(shí)間給學(xué)生，讓他們對(duì)剛才的問題進(jìn)行思考，然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的答案，請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣教師把握課堂的節(jié)奏學(xué)生暢所欲言，效果肯定比教師自己一個(gè)人站在講臺(tái)上“干講”效果要好的多。最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，這樣的課堂學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)展。

3.小組合作分析文本。

對(duì)于文本的分析可以分析文本中的人物或者任務(wù)性格特點(diǎn)，語言特點(diǎn)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要分析出作者塑造人物的原因，結(jié)合課文的寫作背景與相關(guān)歷史進(jìn)行分析，學(xué)生在分析的過程中由于知識(shí)水平的關(guān)系分析的并不到位，所以通過小組合作群力群策來進(jìn)行分析，這樣得到的答案是經(jīng)過學(xué)生一致討論得來的每個(gè)人的思維都得到了鍛煉，在此過程中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)多向?qū)W生問幾個(gè)為什么，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.課后作業(yè)。

我們的課后作業(yè)采用了續(xù)寫式的作業(yè)方式，這種作業(yè)是有區(qū)別于以往抄寫的，通過這種作業(yè)可以提高學(xué)生的想象力與寫作能力，并且加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力，這樣學(xué)生在以后的寫作過程中就有了一定的素材。

四、反思

借助初中語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力可以得到提升，從中找到一些適合自己學(xué)習(xí)的方法，初中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這樣語文教學(xué)的過程中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過帶著問題對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)探究能力得到激發(fā)，并且在得出結(jié)論后教師不要急于點(diǎn)評(píng)要給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑和反思的時(shí)間，這樣全面的學(xué)生都能夠得到鍛煉，問題分析的能力也都得到了提高，并且通過綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的多種素質(zhì)會(huì)得到提升。

結(jié)束語

語文教學(xué)活動(dòng)中綜合性學(xué)習(xí)的安排可以提高學(xué)生的知識(shí)水平與能力，并且能夠改變以往教學(xué)課程中所存在的問題，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和寫作意識(shí)，推進(jìn)了語文教學(xué)工作的良性發(fā)展。

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