石思妍

摘 要 小學(xué)教育是九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，直接關(guān)系到學(xué)生日后的成長方向。數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)科，對于夯實小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及情感態(tài)度與價值觀等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。故此本文將進一步分析核心素養(yǎng)觀下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維能力 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

我國在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中、高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也遵循新課標(biāo)的要求培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括邏輯推理能力、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力六大方面，概括來說培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以分為：小學(xué)生思維方式、小學(xué)生關(guān)鍵能力、小學(xué)生數(shù)學(xué)品格三個方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時應(yīng)該將核心素養(yǎng)融入其中，從而促進小學(xué)生能力的提高。

1核心素養(yǎng)觀下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體內(nèi)容

1.1核心素養(yǎng)下的小學(xué)生思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于年紀(jì)較小更加注重的是感官的直觀認(rèn)知，通過知識表層印象進入更深層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到各種數(shù)學(xué)概念以及相應(yīng)的定理，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，是通過感性的表層認(rèn)知到深層的理性認(rèn)識，小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念以及定理的學(xué)習(xí)過程是數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的一個過程。小學(xué)生的思維方式受到已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識以及生活經(jīng)驗所限制，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)思維方式訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及思維發(fā)散能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2核心素養(yǎng)下的小學(xué)生關(guān)鍵能力

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容可以看到其中包含了數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)推理能力以及直觀想象能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容上更加偏向于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)下的小學(xué)生關(guān)鍵能力要對其進行分析，挑選出適合小學(xué)生的關(guān)鍵能力進行培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難易程度以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)主要為數(shù)學(xué)的抽象能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)運算能力以及直觀想象能力?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。

1.3核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)品格

小學(xué)生的數(shù)學(xué)品格教育也就是利用數(shù)學(xué)教學(xué)進行數(shù)學(xué)德育教育。數(shù)學(xué)品格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)人格以及小學(xué)生的個人人格。數(shù)學(xué)品格也是數(shù)學(xué)思維能力的重要內(nèi)容之一，如果學(xué)生不具備一定的數(shù)學(xué)品格，那么在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中無法有效的提高個人的學(xué)習(xí)成績，從長遠角度來說不利于小學(xué)生的個人發(fā)展。

2核心素養(yǎng)觀下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑

2.1多種教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂的氣氛中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程當(dāng)中要注意運用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)想小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時要注意在教學(xué)的內(nèi)容上要符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，把握小學(xué)生的性格特點。

案例一：

在《11～20的認(rèn)識和加減法》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊）這一課中，數(shù)學(xué)教師可以將游戲教學(xué)引入到其中，符合低年級小學(xué)生喜愛游戲的性格特征，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，讓小學(xué)生在游戲中加深對于相關(guān)知識的認(rèn)知，并在反復(fù)的鍛煉中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，符合小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由感性到理性的認(rèn)知過程。

師：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)《11～20的認(rèn)識和加減法》這一課，大家都會數(shù)20以內(nèi)的數(shù)嗎？

生：會！

師：既然大家都說會，那么老師要開展數(shù)數(shù)比賽活動，讓每個小組各派一名代表，讓大家比比誰最先數(shù)完，數(shù)錯了就要重新數(shù)，最先數(shù)完的小組每名組員都可以得到一個佩奇印戳。大家快選出各自的小組代表！

（學(xué)生在組內(nèi)開始選舉活動，教師引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)數(shù)比賽活動。）

師：通過剛才的數(shù)數(shù)比賽活動可以看到同學(xué)們對于20以內(nèi)的數(shù)字都掌握的非常熟練。我們今天要學(xué)習(xí)11～20的加法。現(xiàn)在老師為你們提供一些小木棍，老師先從而單位數(shù)與單位數(shù)相加開始，誰先數(shù)出小木棍就迅速站起來大聲報出相加的結(jié)果，老師獎勵一個印戳好不好？

生：好！

（教師開展數(shù)木棍活動，讓學(xué)生熟悉11～20相加的結(jié)果）

通過以上所舉的案例可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是進行低段數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師在利用游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中要注意游戲的合理性，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

2.2利用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法提高小學(xué)生的關(guān)鍵能力

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一。這種教學(xué)方法主要是指將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自學(xué)、自練，教師只是起到教學(xué)輔助的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法引入到日常的教學(xué)方法當(dāng)中可以有效的提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)運算能力以及抽象能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用導(dǎo)入式教學(xué)方式時要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、解題方法，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上鍛煉自己的各項能力。

案例二：

在《觀察物體（一）》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊）的這一課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法與小組合作的教學(xué)方法進行結(jié)合，由教師先進行示范教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察物體，從而為學(xué)生在接下來的小組討論中打下自學(xué)、自練的基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們我們可以看下《觀察物體（一）》課后的習(xí)題，在第一題中可以看到圖片中有很多的動物，其中小猴子在為大象進行拍照，那么根據(jù)猴子拍照的角度，同學(xué)們來猜測下右邊的四張圖像哪一張是猴子拍攝的照片。

生1：老師我覺得是第一張圖片。

生2：老師他說的不對，應(yīng)該是第四張圖片。

生1：就是第一張。

師：既然同學(xué)們爭論的很激烈，那么我們請兩位同學(xué)來模仿下大象的站姿與猴子的拍攝的角度，來判斷到底哪一張是猴子為大象拍攝的照片。

（教師選取兩名學(xué)生來模仿大象的站姿與猴子的拍攝的角度）

師：同學(xué)們，經(jīng)過這兩位同學(xué)的演示，你們覺得正確答案應(yīng)該是第幾張？

生：第四張。

教師在進行示范完成后，將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生按照這種方式來完成剩下的習(xí)題。讓學(xué)生在小組合作中完成數(shù)學(xué)知識的自學(xué)與自練，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力、分析能力等各項數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。

2.3利用情景構(gòu)建來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)品格

數(shù)學(xué)品格是小學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，如果小學(xué)生沒有了良好的學(xué)習(xí)品格以及個人品格將無法提高自身的學(xué)習(xí)效率與完善個人人格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作為一門邏輯推理性極強的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)品格的培養(yǎng)的教育內(nèi)容沒有在教科書上直接體現(xiàn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該構(gòu)建特定的情景，將小學(xué)生的個人生活認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識有效的結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)品格，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用情景構(gòu)建來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)品格，如何小學(xué)生的性格特征與認(rèn)知規(guī)律，讓小學(xué)生從視覺、聽覺多個角度來進行學(xué)學(xué)習(xí)，在這種立體式的教學(xué)模式下，小學(xué)生在潛移默化中接受數(shù)學(xué)品格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。

案例三：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行《角的初步認(rèn)識》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊）這一課教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并準(zhǔn)備生活中包含角的物品。教師可以通過讓學(xué)生課前根據(jù)新課物品來準(zhǔn)備東西，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，老師讓你們準(zhǔn)備的東西大家都準(zhǔn)備了嗎？

生：準(zhǔn)備了！

師：同學(xué)們，你們都準(zhǔn)備了哪些包含角的東西？

生1：老師我準(zhǔn)備了三角板。

……

生2：老師你看某某同學(xué)準(zhǔn)備的是食物的。

（全班哄堂大笑）

師：同學(xué)們，你們看！（老師從食物中拿起三明治）這不就是三角形嗎？同學(xué)們你們看像嗎？

生：像！

師：那同學(xué)們，平常你們在家的時候都是誰為你們準(zhǔn)備吃的？

生1：媽媽！

生2：爸爸！

師：那好，同學(xué)們父母為你們準(zhǔn)備食物辛不辛苦？

生：辛苦！

師：那我們是不是應(yīng)該感恩我們的父母，珍惜食物。

生：應(yīng)該！

教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種包含角的物品，為學(xué)生構(gòu)建特定的情景，讓學(xué)生更加直觀的感受到角。數(shù)學(xué)教師在講到包含三角形的三明治時，把握時機為學(xué)生滲透感恩父母的觀念。

3結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融入到小學(xué)生思維能力培養(yǎng)當(dāng)中，符合了國家素質(zhì)教育的要求，提高了小學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)品格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該利用多種教學(xué)方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻

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