桑亮亮
【摘 要】由于教育改革的深入及素質(zhì)教育對(duì)人才的總體需要,傳統(tǒng)的教學(xué)法在人才培養(yǎng)上的弊端越來越明顯。本文嘗試探究如何使我們的課堂教學(xué)效果發(fā)揮其最大的可能性而使其充滿活力,將語文教學(xué)變成使學(xué)生興趣盎然的藝術(shù)課,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);課堂效果;提升
隨著教育改革的不斷深入及素質(zhì)教育對(duì)人才的總體需要,我越來越深刻地感覺到傳統(tǒng)教學(xué)法在人才培養(yǎng)上的弊端。如何才能使我們的課堂效果發(fā)揮其最大的可能性而使其充滿活力,將我們的每一堂語文教學(xué)變成使學(xué)生興趣盎然的藝術(shù)課?我認(rèn)為,作為一名小學(xué)語文教師,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)有自己獨(dú)到的一面,去優(yōu)化課堂效果。而優(yōu)化課堂效果最好的方式就是創(chuàng)造獨(dú)特的情景模式。下面,我以人教版小學(xué)語文相關(guān)課例的課堂教學(xué)過程中應(yīng)把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)為例,談?wù)勛约涸谇榫敖虒W(xué)過程中的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)音樂情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
千篇一律的傳統(tǒng)講授方法不但會(huì)使學(xué)生在教師授課的過程中昏然入睡,而且連我們教師自己也會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生質(zhì)疑。眾所周知,音樂是無言的藝術(shù),它能引發(fā)人的聯(lián)想,培養(yǎng)人的情感,能使人們對(duì)某一種情感產(chǎn)生共鳴。所以,在課堂中巧妙地運(yùn)用音樂,能強(qiáng)化讀的效果,并加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。在閱讀人教版四年級(jí)上冊(cè)古詩《望洞庭》時(shí),我們配上古曲《海上潮系列》抑或是鋼琴曲《秋日私語》,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生可以在輕松、溫馨的課堂氛圍中,隨著優(yōu)美舒緩的音樂曲調(diào)以及教師高亢激昂的語調(diào),與詩人一起融入到對(duì)洞庭湖的深情吟唱和贊美當(dāng)中。那青山,綠水;那瀚海,碧波,在音樂的流淌聲中,可以使學(xué)生在音樂藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)相通的境界中達(dá)到與作者一樣的情感沉浮,與君共舞!
二、還原文本情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
隨著國家對(duì)遠(yuǎn)程教育的大力投入和支持,班班通等多媒體作為輔助工具在教學(xué)中越來越被看重和投入使用。教師通過多媒體整合各種資源制作一些優(yōu)秀課件,再加入自己對(duì)課堂的設(shè)計(jì),利用幻燈片演示文稿的形式還原文本情境是創(chuàng)設(shè)課堂情景極為有效的手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能達(dá)到事半功倍的成效。
在人教版六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生感悟周總理生活簡樸時(shí),我出示了總理工作的場景圖片:“這是一座高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡單:一個(gè)不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈?!辈⒊鍪玖丝偫磙k公的這所宮殿原先的主人,也就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐居住時(shí)的場景圖片,讓同學(xué)們結(jié)合圖片展開想象的翅膀,盡情地聯(lián)想:攝政王載豐居住時(shí)可能還會(huì)有些什么東西?進(jìn)而使學(xué)生理解到周總理的生活是多么的簡樸。這樣才能真正地激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知求新的欲望,使學(xué)生能夠走進(jìn)文本。在師生探討中,在圖文并茂的幻燈片中,教師已由導(dǎo)演型過渡到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生共同探究的角色,真正達(dá)到了“授之以魚,不如授之以漁”的名師程度。
三、創(chuàng)設(shè)想象情景,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象,并以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行敘述,是在根本上提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,也是情景教學(xué)十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)的源泉?!蔽覀?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),可以根據(jù)課文的內(nèi)容,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生展開合理的想象,大膽延伸學(xué)生自己的思維,提高他們的概括和表達(dá)能力。
在《望洞庭》這首古詩當(dāng)中,劉禹錫沒有使用華麗的辭藻,僅僅是白描式的描繪,就將洞庭湖這一自然景觀直觀、優(yōu)美地呈現(xiàn)在了我們的面前。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:
通過以上幾步的情景模式教學(xué),同學(xué)們自己在心里是否已經(jīng)形成了一幅洞庭湖的全貌?那像未磨的鏡子一樣的潭面,那白銀盤似的洞庭湖,小青螺似的君山,在你們的頭腦中是以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn),又是以怎樣的次序疊放的呢?
從而使學(xué)生對(duì)這首詩的理解達(dá)到本質(zhì)上的升華。
四、創(chuàng)設(shè)誦讀情景,在誦讀當(dāng)中讓感悟文本
誦讀是語文教學(xué)中的重要手段,通過誦讀,可以使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生共鳴,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地去理解文章。在人教版二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》這首詩中,通過教師范讀、幻燈片播放、學(xué)生展開想象這三個(gè)步驟,使學(xué)生在讀這首詩時(shí)已有了一定的理解基礎(chǔ)。教師啟發(fā)學(xué)生,可像古人那樣大聲的吟讀,來進(jìn)一步的感受整首詩的意境。同時(shí),鼓勵(lì)一部分學(xué)生站出來,通過誦讀,使學(xué)生如同詩人那樣在教學(xué)內(nèi)容客觀性感悟的基礎(chǔ)上生發(fā)美感,感悟到詩人通過廬山瀑布雄奇壯麗的景色而生發(fā)出的對(duì)祖國大好河山的無限熱愛,從而達(dá)到情感的超越。
總之,小學(xué)語文課可以利用各種形式的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性。最大限度地給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺(tái),使學(xué)生由學(xué)語文而到品語文、玩語文。
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