陳鳳鳴

【摘 要】隨著我國新課標(biāo)的改革，新課標(biāo)對初中課程教學(xué)有了更高的重視，新課標(biāo)對初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有了更高的要求！新課標(biāo)更加重視初中學(xué)生的數(shù)學(xué)合作與交流，因此初中課堂教學(xué)的小組合作成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方式之一。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作；存在問題及解決策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0158-01

面對新課改的要求，回顧我國多年的初中學(xué)生課堂教學(xué)，的確存在著一些比較嚴(yán)重的問題。這些問題嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)教育的開展和實(shí)施，成為課改的重要問題之一。要想徹底地進(jìn)行課堂改革，緊跟課改潮流，就必須從課堂入手，正確客觀地分析初中數(shù)學(xué)小組合作之中存在的問題，使初中數(shù)學(xué)教育能夠更高地適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的課改需要！

一、初中數(shù)學(xué)小組合作中存在的具體問題

1.老師對小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和作用認(rèn)識不足。

小組合作之中存在的主要問題就是老師對小組合作的目標(biāo)及其作用認(rèn)識不足，在農(nóng)村的初中教學(xué)之中，有很大一部分老師缺乏對現(xiàn)代教育的仔細(xì)研究，缺乏對小組合作的認(rèn)識和了解；在實(shí)際的教學(xué)之中。老師只是盲目地把學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后布置問題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)然后解決問題就可以了，至于小組合作學(xué)習(xí)的目的和作用，以及如何進(jìn)行小組合作等這些專業(yè)性知識認(rèn)識嚴(yán)重不足。再加上農(nóng)村學(xué)校對小組合作這些新的學(xué)習(xí)方式不太重視。且農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，這些豆導(dǎo)致了小組合作的學(xué)習(xí)效果不是那么明顯，教學(xué)效果無法達(dá)到理想的目標(biāo)。

2.學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小組合作效率很低。

小組合作是讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識去解決問題；所以學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是小組合作的關(guān)鍵，學(xué)生只有對課本有透徹的預(yù)習(xí)，才可以更有效率地進(jìn)行小組合作。在初中學(xué)生們課堂中，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分必要的。然而，有許多學(xué)生忽略課前預(yù)習(xí)的重要性，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生們認(rèn)為在課堂中老師也會進(jìn)行講述，況且老師在課堂中也不經(jīng)常對這些內(nèi)容進(jìn)行提問，所以這些問題導(dǎo)致了學(xué)生們忽略課前預(yù)習(xí)！如果學(xué)生們不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生們在課堂中對老師所講述的內(nèi)容就會感到十分陌生，對老師所講述的內(nèi)容就會不知所云，這樣學(xué)生們就不會在課堂小組合作中有很好地學(xué)習(xí)效果。

二、如何解決初中數(shù)學(xué)小組合作中存在的問題

1.作為老師我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。學(xué)生才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的終點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程之中，如何有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是由學(xué)生的知識水平和老師的教學(xué)方法決定的。因此，在教學(xué)之前，我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生年齡段的要求；認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情況，只有這樣我們才可以更好地為學(xué)生的教學(xué)提供服務(wù)，才可以因材施教。如老師在教《三角形》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就是關(guān)于：認(rèn)識三角形、圖形全等、利用三角形全等測量距離這幾個(gè)知識點(diǎn)。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對這節(jié)課有明確的認(rèn)識，這節(jié)課是要求學(xué)生們對三角形有初級的認(rèn)識和了解，因此在對學(xué)生的教學(xué)中對學(xué)生的要求并不是太高。老師在教學(xué)時(shí)可以在課前向?qū)W生們講述學(xué)生們生活之中常見的三角形，引出這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的前提，然后再向?qū)W生們大致講述這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生們所需要小組合作討論的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)；然后再把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生通過小組合作來解決問題。這樣不僅僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還可以保障課堂活躍的氛圍，使課堂緊扣教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的有效性也得到了很好地保障。

2.學(xué)生在課前做好充足的課前準(zhǔn)備是小組討論的前提。

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是針對新教材科目比較多的，學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，可以很大的提高課堂的教學(xué)效率。如學(xué)生們在學(xué)習(xí)圓這一節(jié)時(shí)；眾所周知，圓這一節(jié)有很多知識點(diǎn)，其中包含：圓、圓的對稱性、垂頸定理、圓心角和圓周角的關(guān)系、確定圓的條件、直線和圓的位置關(guān)系、切線長定理、圓內(nèi)接正多邊形、弧長及扇形的面積這九個(gè)章節(jié)！這一節(jié)的知識點(diǎn)很多，而且涉及圓的一些最基本性質(zhì)，所以在課堂的學(xué)習(xí)之中，這節(jié)課對于學(xué)生來說還是有一定難度的。老師在這節(jié)課之前應(yīng)該有明確的認(rèn)識，這節(jié)課就是要求學(xué)生們對圓和圓的基本性質(zhì)有一定的了解，因此，老師要對學(xué)生在課前有明確的要求。老師在課前可以首先引出生活之中的圓，引出這節(jié)課所要講的主要知識點(diǎn)，再講述這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以及學(xué)生們小組合作所需要解決的問題；然后把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生們通過自己對課本的預(yù)習(xí)去解決這些問題！學(xué)生在課前對課本有了明確的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在小組合作之中才可以更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識去解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提高！

3.提高農(nóng)村學(xué)校的師資力量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。老師是教學(xué)的關(guān)鍵，因此師資力量也很大一部分程度決定了教學(xué)的質(zhì)量。在對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作討論中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的師資力量嚴(yán)重不足；因此學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)校師資力量的發(fā)展，為學(xué)校引進(jìn)更多優(yōu)秀的新型教師，當(dāng)?shù)氐恼矐?yīng)該積極參與到之中，為學(xué)校教學(xué)發(fā)放足夠的教育資金，為農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境！

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要科目，初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)受到我們的重視。所以，初中數(shù)學(xué)小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)之中十分重要，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中小組合作可以很好地活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洪新.關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體[J].山西教育.教育管理.2006（08）.

[2]潘洪建.合作學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)與實(shí)施策略[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

[3]楊珍.課堂教學(xué)中需要這么多的“合作”嗎？——對新課程中課堂合作學(xué)習(xí)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（02）.