【摘要】使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率最大程度上得到提高，把語(yǔ)言和思維進(jìn)行有機(jī)融合；輸入英語(yǔ)文化，擴(kuò)展英語(yǔ)思維；實(shí)施情景教學(xué)，培養(yǎng)靈活思維；采用聯(lián)想記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；重視課外延伸，培養(yǎng)運(yùn)用思維。

【關(guān)鍵詞】思維能力；英語(yǔ)文化；情景教學(xué)；有機(jī)融合

【作者簡(jiǎn)介】吳妙華，昆山市淀山湖中心小學(xué)校。

語(yǔ)言與思維兩者是相互促進(jìn)的。學(xué)生的思維越深刻，他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力會(huì)更為準(zhǔn)確。在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既要重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，也要注重學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升，從而使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果得到優(yōu)化。

一、輸入英語(yǔ)文化，擴(kuò)展英語(yǔ)思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合文本把語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)同步進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻不忘輸入西方文化知識(shí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)到應(yīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，還能獲得相關(guān)西方文化知識(shí)，了解到一些中西方文化差異，使英語(yǔ)文化內(nèi)涵得到豐富。任何一種語(yǔ)言的詞匯和句子在長(zhǎng)期使用的過(guò)程中都積累了豐富的文化信息和內(nèi)容。一個(gè)詞在中國(guó)文化中可能具有貶義，而在西方人眼中可能是一個(gè)褒義詞。如dog，中國(guó)有很多含貶義的詞語(yǔ)，但在英美人眼里，狗是親密的朋友、伙伴，甚至將狗作為家庭中的一份子。如Lucky dog。另外，小學(xué)英語(yǔ)教材中有“How old are you？ Im ten.”的對(duì)話出現(xiàn)，其實(shí)，對(duì)于英美人來(lái)說(shuō)，他們是很忌諱問(wèn)此類問(wèn)題的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得年齡是隱私，不愿別人干涉。所以當(dāng)學(xué)生問(wèn)我：Hi， Miss Wu. How old are you？我很神秘地笑笑，回答他們：Its a secret. 并向?qū)W生講了有關(guān)英美人的“隱私權(quán)”問(wèn)題。相信當(dāng)他們真正和西方人交流時(shí)，一定不會(huì)再問(wèn)諸如此類的問(wèn)題了。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處向?qū)W生輸入英語(yǔ)文化，使得學(xué)生既能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到西方的習(xí)慣、民情、文化，從而提高學(xué)生跨國(guó)、跨文化交流的思維能力，能夠得體、準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到交際的目的。

二、實(shí)施情景教學(xué)，培養(yǎng)靈活思維

新的課程理念十分注重學(xué)生與生活之間的密切聯(lián)系。生活是語(yǔ)言的起源，所以語(yǔ)言更應(yīng)該運(yùn)用于生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合文本，使學(xué)生在生活化的語(yǔ)言環(huán)境中自由、真實(shí)地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到了運(yùn)用于生活的目的，才做到了真正的學(xué)以致用。在《Chinese New Year》一課中，我創(chuàng)設(shè)一些和春節(jié)相關(guān)的生活化的情景會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到熟悉，感覺(jué)到英語(yǔ)其實(shí)就在他們身旁。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的舞臺(tái)，最大限度地使用豐富的語(yǔ)言情景，使課堂生活化、使語(yǔ)言生活化。通過(guò)“真實(shí)”的生活化情景，學(xué)生自然獲得表達(dá)語(yǔ)言的意圖。在語(yǔ)言操練時(shí)，教師讓學(xué)生兩兩組合進(jìn)行購(gòu)物會(huì)話。在生活化的情景中，教室成為了語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，這樣的教學(xué)不僅活躍英語(yǔ)課堂氛圍，更加重要的是使得學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)的言語(yǔ)體驗(yàn)。

英語(yǔ)教師要使學(xué)生最大程度地親身參與到英語(yǔ)課堂練習(xí)中，使他們真正成為英語(yǔ)課堂的主人，并從中獲取歡樂(lè)，收獲喜悅，得到進(jìn)步。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，不僅能最大限度地使學(xué)生在“真實(shí)”中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能在和伙伴的互動(dòng)交流中培養(yǎng)靈活思維能力。

三、采用聯(lián)想記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱、思維不集中，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)授課時(shí)教學(xué)方法不可以簡(jiǎn)單機(jī)械。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，想要提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶至關(guān)重要。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)使用實(shí)物、圖片、視頻和豐富的身體語(yǔ)言等手段，為課堂增添教學(xué)魅力，幫助學(xué)生形成聯(lián)想記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)《 Holiday fun》這一課時(shí)，我利用課余時(shí)間準(zhǔn)備了各地相關(guān)景點(diǎn)的優(yōu)美圖片，課上我將這些圖片呈現(xiàn)給學(xué)生欣賞，學(xué)生頓時(shí)被這些美景所吸引，一些學(xué)生反應(yīng)能力較快，馬上能夠猜想到本課時(shí)的學(xué)習(xí)與這些名勝古跡有關(guān)，甚至?xí)碌绞顷P(guān)于到名勝古跡游玩的句型教學(xué)。此時(shí)，我不急著向?qū)W生公開(kāi)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而是順應(yīng)學(xué)生的猜測(cè)，讓他們嘗試著說(shuō)出這些名勝古跡的單詞，部分學(xué)生在生活中接觸過(guò)或看過(guò)相關(guān)的一些英文單詞，有一定的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，再加上我的這一引導(dǎo)，更是能極大地點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都置身于一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使他們?cè)谂c他人的交談中碰撞出思維的火花，促進(jìn)其英語(yǔ)創(chuàng)新思維的提升。

四、重視課外延伸，培養(yǎng)運(yùn)用思維

讓學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)幾個(gè)英語(yǔ)單詞和句子并不是英語(yǔ)教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)，我們教學(xué)英語(yǔ)是為了讓學(xué)生能夠看懂英語(yǔ)文章，能夠和外國(guó)人正常地進(jìn)行交流，小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠幫助具有很強(qiáng)的可塑性的小學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣，那么將能夠正確引導(dǎo)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要注重課外知識(shí)的延伸，不但要讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與外界的互動(dòng)交流時(shí)，提升其英語(yǔ)文化素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，我時(shí)常利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參加“英語(yǔ)小故事比賽”、“英語(yǔ)沙龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生把在英語(yǔ)課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣幫助學(xué)生在語(yǔ)言的組織和運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用思維，讓學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力都得到提升。

總而言之作為一門(mén)語(yǔ)言類科目，小學(xué)英語(yǔ)肩負(fù)著學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重任。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師要靈活借助小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到有目的性、有針對(duì)性地提升與發(fā)展，為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。