【摘要】對于一門語言掌握程度的深淺與這門語言課程的成績無關(guān)，而是與自身對于語言在實踐中的實用性有關(guān)。無論是老師授課的過程，還是學生學習的過程都要明白一個詞：核心素養(yǎng)。老師為了什么而教學，學生為了什么而學習，這背后的本質(zhì)都需要去深入探究。本文立足于這一層面，以核心素養(yǎng)為中心，淺談高中英語聽力教學中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)； 高中英語；聽力教學

【作者簡介】吳丹，江西贛州會昌人，江西省會昌中學。

高中英語聽力是在英語學習的過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)運行的好壞與老師重視的程度有關(guān)，在核心素養(yǎng)的發(fā)展下英語聽力成為了一個重要的發(fā)展方向，教育層面也從紙面教育延伸到了實際操作當中，在實際的教學當中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的前提下，良好的教學模式能夠讓學生快樂學習的同時，讓這門技能得心應手。

一、樹立正確觀念，避免偏科

高中生偏科是最為常見的一個年齡段，學生對于所學內(nèi)容會帶有自我思想開始對其進行分類規(guī)劃，對于彷惶不安的高中生來說，這種帶有主觀色彩的分類難免會計較孰輕孰重，從而產(chǎn)生不一樣的學習態(tài)度。無論是哪個年齡段，都對于英語這門課程有著一定的偏見，老師在教學的過程中，首先要講清楚其中的利弊關(guān)系，這樣才能有效的進行后續(xù)教學，要讓學生明白，不能因為自我的喜好而看待每一門課程，在核心素養(yǎng)下，這門課程不僅與成績掛鉤，還與自身技能與將來立足于社會的能力有關(guān)。

比如說可以對于學生從國際化方面來進行分析。高中生馬上就要結(jié)束自我的學習生涯，在未來有著極大的可能要與國際接軌，然而如今英語作為一種國際上通用的語言，挺高英語聽力能力，對于每個人的發(fā)展有著當仁不讓的重要地位。要為學生描寫宏圖之時，明白學習英語注重英語聽力的重要性同時要告知學生英語聽力的正確學習方法，不要給學生添加太多的心理壓力。高中生的思想波動較大，時常喜歡把心事藏在心中不喜與外人道，所以在教學中即使對于嚴重偏科不喜英語的同學來說，要因材施教，要對于這些所謂的個別學生進行因材施教，也許換一種方法教學就好了，比如說可以給他們推薦幾首英文歌曲或者美劇，培養(yǎng)學生對于英語聽力的敏感程度。只有先讓學生對于英語課程樹立正確的觀念，才能使得英語聽力教學的有效進行，可以不喜，但也不能反感，基于這一點出發(fā)，循循善誘，因材施教，總會提起學生對于英語的學習興趣，從而加強英語聽力的提升。

二、應用媒體教學，花式學習

多媒體的出現(xiàn)順應了時代的發(fā)展，在核心素養(yǎng)的指導下，對于學習模式的改變有著一定的影響，老師要善于應用這種資源，在最大程度上把這些資源轉(zhuǎn)換成學生學習的動力。提到英語聽力，學生們的第一印象都是老師在講臺上不斷地念著一些聽起來云里霧里的句子，然后學生通過對于句子的分析，從而寫下自我的答案。這種聽力教學在實際的操作中會使得英語聽力枯燥無味，無法提起學生的學習興趣。所以在英語聽力教學中，老師要在跟隨教程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于傳統(tǒng)教學進行一個思想觀念的轉(zhuǎn)變，唯有利用現(xiàn)成的多媒體資源，才能夠讓學生提起沉悶的學習狀態(tài)。

在教學中，同樣是一篇聽力文章，把聽力文章做成PPT或者動畫模式來讓學生答題一定要比傳統(tǒng)教學對著書本或者拿著錄音機播放的效果要好，所以在這個過程里，老師要把握好書本與多媒體之間轉(zhuǎn)換的一個靈活度，從而實現(xiàn)較為可觀的教學質(zhì)量。在多媒體教學的過程中，老師要謹記一個勞逸結(jié)合，要讓學生在學中玩，玩中學，從而對于知識進行較好的吸收，這樣才是對于資源的有效利用。同時老師不能固步自封，認為只有PPT或者動畫模式的教學方法，還可以在閑暇時為同學們播放好聽的英文歌曲，有教育意義的英文電影以及英文勵志小片段等，這些方式都是對于學生進行一個內(nèi)在的英語培養(yǎng)，在提高英語聽力的同時，讓學生從心底深處提起對于學習的渴望以及對于英語聽力的重視，同時加強了學生自主學習的能力，讓他們在私下也能自覺地通過各種方式提高自我的英語水平。這種教學方法如果老師在教學當中用的得心應手，那么提高教學質(zhì)量，改善學生學習氣氛就是一件輕而易舉的事情，也能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)對于英語聽力教學的意義與價值了。

三、師生融為一體，快樂教學

很多時候，學生總覺著老師非常的嚴肅刻板，從而在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中學習，從而影響了學生的學習效果。雖然說老師都有屬于自己的教學方法，這種教學方法與自我的習性有關(guān)，但是老師在一定程度上應該配合學生學習，做老師給學生做聽力講師的同時，也可以讓每個學生成為聽力小講師，講一講他們對于聽力的學習方法以及感受，同時可以讓他們體驗聽力教學的感受，做到課堂翻轉(zhuǎn)的效果。在教學中，老師與學生融為一體，才能較為輕松的讓學生的聽力水平直線上升。

只有讓學生放下心中的“警戒”，學生才能更為輕松容易的掌握老師在教學中出現(xiàn)的新詞匯，從而使得聽力水平的有效提升。所謂愛屋及烏，喜歡上這種感覺的學生，自然而然的愛上老師所帶的科目。這種有愛和諧的師生現(xiàn)象會伴隨著學生的學習一路上升，不僅提高了聽力水平，還在核心素養(yǎng)的準則下，為老師的教學工作減輕了許多負擔。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)是秉承著教育理念從而發(fā)展起來的，是為了真正提升學生學習和技能的教育理念，本文通過分析這種理念下的英語聽力教學的不同情況，并給出相應的策略，希望本文能夠給予此課題一定幫助。

參考文獻：

[1]張馨.核心素養(yǎng)下的高中英語聽力教學[J].中外交流，2018（48）： 182-183.