李鴻斌

摘 要：目前的高中化學(xué)選考內(nèi)容即大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，很多高中階段沒有選考無機(jī)化學(xué)版塊的學(xué)生得以進(jìn)入到化學(xué)或與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，這類學(xué)生掌握高中必考的化學(xué)知識(shí)，但是對(duì)選修知識(shí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成知識(shí)鏈的斷層。新的教育環(huán)境下，高校化學(xué)教學(xué)需要尋找有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的銜接措施，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 大學(xué) 高中 銜接

引言

在不同階段，化學(xué)被分為不同的深度和廣度，因此各教學(xué)階段的銜接一直是教學(xué)體系中須待解決的問題，目前的教育體系中，高中無機(jī)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接措施仍然需要改進(jìn)，教師需要結(jié)合初高中階段化學(xué)課程的知識(shí)特點(diǎn)和覆蓋面開展教學(xué)，找到高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)銜接方法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的差異分析

1.教學(xué)方式和目標(biāo)的差異

新課程改革政策的落實(shí)，造成了高中化學(xué)教學(xué)的巨大變革，但是在實(shí)施教學(xué)的過程中任然存在很多弊病需要解決，比如新課改中增加的化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，因?yàn)榻虒W(xué)資源的分配不均，很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)沒有開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，許多教師只能通過讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作了解甚少。高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是為大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)則是對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入探索，以更好的滿足社會(huì)和個(gè)人的需求。為了實(shí)現(xiàn)此目的，大學(xué)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)通常是分版塊學(xué)習(xí)，各個(gè)部分之間相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系性較低，所學(xué)習(xí)的深度不夠，且為在高考中取得更好的成績，課程學(xué)習(xí)只重考點(diǎn)，不能全面兼顧[1]。大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)K占據(jù)重要部分，但是實(shí)驗(yàn)要有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此是理論知識(shí)學(xué)習(xí)占據(jù)最大比重。

二、高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接策略

1.注重思想引導(dǎo)，從思想上加以銜接

對(duì)于學(xué)習(xí)，興趣才是最好的導(dǎo)師，許多學(xué)生始終學(xué)不好無機(jī)化學(xué)的原因主要是對(duì)該科目沒有興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣就成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。例如，教師可以先向?qū)W生介紹無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，將無機(jī)化學(xué)知識(shí)與生活中的各類小技巧聯(lián)系，提高教學(xué)趣味性[2]。一些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以教給學(xué)生大學(xué)階段無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸時(shí)，給學(xué)生細(xì)心輔導(dǎo)和關(guān)心，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以強(qiáng)調(diào)各類考試中涉及的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.認(rèn)真探究高中與大學(xué)教材，緊扣教材內(nèi)容

教師要做好高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)的銜接，把握教材的銜接是重要環(huán)節(jié)。高中化學(xué)與大學(xué)無機(jī)化學(xué)大致可分為三個(gè)部分：基本理論部分、元素化合物部分、物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分。

（1）物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分

高中階段物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分是以原子結(jié)構(gòu)為中心，逐步對(duì)元素的核外電子排布、元素周期律、原子結(jié)構(gòu)與元素周期表由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。在掌握基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)共價(jià)鍵、離子鍵的定義及相關(guān)知識(shí)，大學(xué)無機(jī)化學(xué)在初級(jí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上介紹核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的量子數(shù)及原子核外電子排布遵循的三個(gè)基本原則，三種分子間作用力、離子半徑的計(jì)算、鍵型的過渡等[3]。該部分內(nèi)容理解難度、理解性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求也更高。

（2）在基本理論部分，主要包括溶液理論和四大平衡理論。

溶液部分，大學(xué)階段與高中化學(xué)相較，增加質(zhì)量摩爾濃度等基礎(chǔ)概念以及膠體的表面現(xiàn)象，溶液濃度的表示方法及換算等相對(duì)深入的內(nèi)容，雖然學(xué)生在高中階段已經(jīng)接觸過換算問題，但文科學(xué)生對(duì)此掌握度仍然不夠，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)[4]。酸堿平衡，高中階段以電離理論為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但大學(xué)階段則以質(zhì)子理論為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，既要求同也要存異，沉淀溶解平衡、氧化還原平衡及配位平衡三部分的內(nèi)容為大學(xué)階段的新內(nèi)容，學(xué)生的了解度較低，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)進(jìn)行推斷，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。

（3）元素和化合物

這部分涉及知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，內(nèi)容連接性不強(qiáng)，教學(xué)過程中要可以將生活和無機(jī)化學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，為知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。高中課程內(nèi)容少，掌握知識(shí)點(diǎn)是通過大量練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)繁雜，但是練習(xí)量少，教師必須嚴(yán)謹(jǐn)解析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用適合的教學(xué)方法。例如，學(xué)生有一定基礎(chǔ)的內(nèi)容，例如化學(xué)平衡，溶液平衡可采用討論法、講評(píng)法。

三、尊重學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的銜接

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。高中階段由于應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生能夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，因此，實(shí)驗(yàn)技能的銜接也是重要部分。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一方面，學(xué)生需要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解自身薄弱項(xiàng)，教師則應(yīng)進(jìn)行課前檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。另一方面，實(shí)驗(yàn)過程中教師需要密切觀察學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行抽查，了解學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，幫助教師對(duì)教學(xué)過程及時(shí)做出調(diào)整，對(duì)學(xué)生能力做出準(zhǔn)確的判斷。

結(jié)語

化學(xué)學(xué)科是人類發(fā)展史中的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握不僅影響學(xué)生的未來的發(fā)展，也影響著社會(huì)的進(jìn)步。各階段化學(xué)知識(shí)的銜接是教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找有效的銜接策略、構(gòu)建教學(xué)新模式、創(chuàng)新教學(xué)新方法，相信在未來，我國的大學(xué)《無機(jī)化學(xué)》與高中化學(xué)的銜接工作會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)

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