【摘要】英語時(shí)態(tài)知識(shí)貫穿在英語學(xué)習(xí)的全過程中，如何判斷句法結(jié)構(gòu)所要表達(dá)的時(shí)態(tài)、明確時(shí)態(tài)與時(shí)間之間的聯(lián)系，值得我們進(jìn)行深入的探討。本文簡要分析了生成語法的理論基礎(chǔ)，從尋求語句發(fā)生的情態(tài)背景、探尋兩種不同時(shí)態(tài)的關(guān)聯(lián)、歸納總結(jié)不同時(shí)態(tài)的特點(diǎn)等角度探討了英語時(shí)態(tài)的具體判斷方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；生成語法；時(shí)態(tài)判斷

【作者簡介】李昊宇，濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)18級(jí)4班。

引言

生成語法以喬姆斯基的生成語言學(xué)作為理論根基，意在探尋語言的本質(zhì)與普遍適用的語法原則，將生成語法理論應(yīng)用在英語時(shí)態(tài)判斷的學(xué)習(xí)上，主要是引導(dǎo)我們明確短語結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的生成規(guī)則，圍繞詞性、句型、關(guān)鍵詞等要素進(jìn)行時(shí)態(tài)的具體判斷，從而進(jìn)一步提升判斷準(zhǔn)確度，提高英語學(xué)習(xí)能力與思維能力。

一、生成語法的理論基礎(chǔ)

1.生成語法的理論基礎(chǔ)概述。生成語法的創(chuàng)始人是美國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家喬姆斯基，該理論創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)便是探索人類語言機(jī)制的創(chuàng)設(shè)奧秘，從中尋找到普遍規(guī)律構(gòu)建適用于全人類語言的普遍語法，并研究普遍語法在不同語言文化背景、語義情景和表達(dá)意愿下的形成機(jī)制。生成語法理論的建構(gòu)核心便是短語的結(jié)構(gòu)規(guī)則，依據(jù)規(guī)則進(jìn)行句法結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)而把握單詞詞性、關(guān)鍵詞、句型等要素，推斷出英語時(shí)態(tài)的正確表達(dá)形式。

2.生成語法的判斷要點(diǎn)。由于生成語法理論將短語的結(jié)構(gòu)規(guī)則作為時(shí)態(tài)判斷原則，但事實(shí)上在部分情況下依據(jù)諸如“名詞+動(dòng)詞+名詞”等短語結(jié)構(gòu)是無法分析出句子結(jié)構(gòu)的，例如在解答“I —— many places since I was in Beijing.”這道題目時(shí)，所給出的四個(gè)選項(xiàng)分別為“visit”、“visited”、“have visited”和“will visit”，這些選項(xiàng)都包含動(dòng)詞，無法針對(duì)主句、從句的時(shí)態(tài)與對(duì)應(yīng)關(guān)系做出直接的判斷。因此，在運(yùn)用生成語法進(jìn)行時(shí)態(tài)分析時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在進(jìn)行時(shí)態(tài)分析時(shí)不僅要觀察單詞的詞性，還要著重針對(duì)重要的銜接詞、過渡詞進(jìn)行仔細(xì)把握，例如since、if、when等詞語所引出的從句，對(duì)其應(yīng)當(dāng)依據(jù)語句特征進(jìn)行語法使用方法的判斷；第二，需要注重針對(duì)單復(fù)數(shù)主語與動(dòng)詞的關(guān)系進(jìn)行判斷，還要觀察位于句首、句中、句末的表示時(shí)間狀態(tài)的關(guān)鍵詞；第三，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子的語義進(jìn)行具體分析，例如面對(duì)涉及到被動(dòng)語態(tài)的問題，就應(yīng)當(dāng)著重分析句義再進(jìn)行時(shí)態(tài)判斷；第四，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注上下文句群之間存在的關(guān)聯(lián)，明確話語發(fā)生的背景、對(duì)象，厘清上下文中關(guān)鍵代詞的指代關(guān)系等，進(jìn)一步提高時(shí)態(tài)分析的準(zhǔn)確性。

二、生成語法下的英語時(shí)態(tài)判斷方法研究

1.尋求語句發(fā)生的情態(tài)背景。生成語法主張總結(jié)出不同語言之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因此我們?cè)谶M(jìn)行英語時(shí)態(tài)判斷時(shí)也可以注重把握漢語與英語的語言表達(dá)習(xí)慣和語義差別，利用中英文對(duì)比的方式進(jìn)行同一事件在不同時(shí)間、狀況下的表述，仔細(xì)把握其異同。例如以“我”、“跑步”、“時(shí)間”為元素進(jìn)行造句，有“這個(gè)月我每天跑步”、“上個(gè)月我每天跑步”、“現(xiàn)在我正在跑步”、“今天上午八點(diǎn)時(shí)我正在跑步”等幾種類型，通過觀察句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)這些語句主要是借助時(shí)間與程度副詞的增加來表現(xiàn)出動(dòng)作的狀態(tài)變化。接下來將這些句子用英語語法進(jìn)行重新表達(dá)，分別表現(xiàn)為“I run every day this month.”、“I ran everyday last month.”、“Now Im running.”和“I was running at 8 oclock this morning.”等幾種形態(tài)，從中可以發(fā)現(xiàn)這些語句的時(shí)間、動(dòng)詞形式都發(fā)生了變化，這就說明了英語時(shí)態(tài)變化通常是通過動(dòng)詞來體現(xiàn)的，有助于我們針對(duì)時(shí)態(tài)問題產(chǎn)生更加深入的體會(huì)。

2.探尋兩種不同時(shí)態(tài)的關(guān)聯(lián)。生成語法強(qiáng)調(diào)探尋普遍語法在不同發(fā)展階段之間存在的聯(lián)系，將這一理論應(yīng)用于時(shí)態(tài)判斷上，我們可以選取兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，通過掌握二者的區(qū)別進(jìn)行時(shí)態(tài)的具體判斷。例如我們可以選取過去時(shí)和完成時(shí)進(jìn)行對(duì)比，以“I cant enter my office now.Because I have lost my key.”為例，假設(shè)此處應(yīng)用“I lost my key”，則該語句只是表達(dá)我在過去的某一時(shí)段丟了我的鑰匙，但和我現(xiàn)在進(jìn)不了辦公室之間并無聯(lián)系，由此可以更好的把握過去時(shí)和完成時(shí)之間的聯(lián)系，更好的提高英語時(shí)態(tài)的判斷力。

3.歸納總結(jié)不同時(shí)態(tài)的特點(diǎn)。此外，生成語法還強(qiáng)調(diào)進(jìn)行語法規(guī)律的總結(jié)，將該理論應(yīng)用在時(shí)態(tài)判斷上，我們可以調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的時(shí)態(tài)知識(shí)進(jìn)行新知的對(duì)比與總結(jié)，更好的掌握不同時(shí)態(tài)的語法特征。例如可以先觀察“I am reading English now.”這一現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語句，再將其中的時(shí)間狀語now替換成yesterday，那么原句的謂語動(dòng)詞就應(yīng)當(dāng)改變?yōu)閣as reading。通過將時(shí)間狀語進(jìn)行替換，可以更好的掌握不同語句時(shí)態(tài)的基本特征，進(jìn)而在進(jìn)行時(shí)態(tài)判斷時(shí)利用最短的時(shí)間尋求到關(guān)鍵字詞，以此總結(jié)出不同時(shí)態(tài)的概念、定義與語法結(jié)構(gòu)，不僅有助于幫我們加深對(duì)時(shí)態(tài)知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)我們的英語學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力，從而進(jìn)一步深化英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)與思考能力。

三、結(jié)論

總而言之，要想真正明確掌握英語時(shí)態(tài)的有效判斷方法與判斷技巧，我們應(yīng)當(dāng)從語言結(jié)構(gòu)的本質(zhì)與基礎(chǔ)角度出發(fā)，著重探尋語言與語法結(jié)構(gòu)的起源、發(fā)展與所要表達(dá)的情感意愿，將原本抽象復(fù)雜的語法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾恼Z義概念與語法結(jié)構(gòu)，從而更好的提升英語時(shí)態(tài)判斷的準(zhǔn)確性，提高英語學(xué)習(xí)能力。

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