【摘要】在新課改不斷深入的背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的英語知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。故事是學(xué)生比較喜歡和容易接受的形式，但是目前小學(xué)英語Story time的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師需要采取有效的教學(xué)手段來改變小學(xué)英語Story time 的教學(xué)現(xiàn)狀。本文首先分析了小學(xué)英語Story time板塊的特征和教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何在小學(xué)英語Story time教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；Story time

【作者簡介】高彩霞（1979.10-），女，漢族，甘肅金昌人，中國有色第八冶金建設(shè)公司第一小學(xué)，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

前言

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了越來越多的重視。在英語學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)和語言能力四個(gè)方面的內(nèi)容。Story time是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要的板塊，它將本單元的主要單詞和句型融入到具體的故事中，非常適合在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)Story time的重視程度，通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)英語Story time板塊的特征和教學(xué)現(xiàn)狀

在Story time這個(gè)版塊中根據(jù)每單元的主題編寫了一個(gè)卡通故事，Zoom和Zip是這個(gè)板塊中故事的主角，故事都比較短小精悍，通俗易懂，故事情節(jié)比較簡單，其中的語言點(diǎn)與本單元的主題相契合，突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)版塊的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和交際能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有非常重要的價(jià)值。但是，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，Story time的作用并沒有真正的發(fā)揮出來。很多教師對(duì)這一板塊的價(jià)值沒有清晰的認(rèn)知，在課時(shí)不夠的情況下，很多教師就讓學(xué)生自己對(duì)這一板塊的內(nèi)容進(jìn)行簡單的閱讀。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的鍛煉，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語Story time教學(xué)策略

1.以Story time為導(dǎo)入，呈現(xiàn)新課教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在這一階段對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到接下來的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，通過故事導(dǎo)入的方式能夠?qū)W(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。在每一單元的Story time中包含了一個(gè)與本單元話題相關(guān)的小故事，教師可以將這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容放在課堂導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“Hello！”這一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼的方式和介紹自己名字的方式，教師可以在教學(xué)中用Story time中的內(nèi)容引入。學(xué)生剛剛接觸英語，對(duì)于對(duì)話中的兩個(gè)角色還不是很熟悉，教師可以先利用多媒體的形式為學(xué)生播放Story time中的動(dòng)畫。在動(dòng)畫中Zoom和Zip在公園內(nèi)初次見面，他們相互打招呼，并且介紹自己的名字，然后一起玩耍。學(xué)生通過觀看視頻，會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

2.將Story time融入詞匯教學(xué)和對(duì)話教學(xué)中。Lets learn部分的內(nèi)容主要以詞匯為主，這一部分的內(nèi)容是學(xué)好本單元重點(diǎn)的基礎(chǔ)。Lets talk部分的內(nèi)容主要以對(duì)話練習(xí)為主，能夠讓學(xué)生對(duì)本課的主要句型有良好的把握[3]。教師可以在教學(xué)時(shí)將Story time 與Lets learn或者Lets talk結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)詞匯和句型的理解和記憶。比如，在“My classroom”這一單元中，主要的詞匯都是表示教室中的物體的，如window，blackboard，light等。在這一單元的Story time中，描述了一只小蜜蜂在教室中飛來飛去的場(chǎng)景，主要使用的句型是“Wheres...？Its on the...”。教師在教學(xué)中可以將這一部分內(nèi)容與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生想一想小蜜蜂還可能停留在教室的哪個(gè)地方，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言水平，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

3.用Story time來復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要不斷的強(qiáng)化自己所學(xué)的知識(shí)才能加深記憶，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。教師在教學(xué)中可以將Story time作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)好如何在具體的語境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型。比如，“Shopping”這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摲椀目钍胶蛢r(jià)格。在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了在購物場(chǎng)景中的常見詞匯和句型。在這一單元的Story time中，Zoom當(dāng)起了服裝店的售貨員，山羊小姐看中了一條裙子并且詢問價(jià)格，Zoom發(fā)現(xiàn)自己將價(jià)格標(biāo)簽掛反了，山羊小姐沒有買那條裙子，老板因此而解雇了Zoom。通過這個(gè)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，學(xué)生能夠鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，Story time是非常有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)Story time的重視程度，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理的應(yīng)用Story time，將Story time與詞匯教學(xué)和對(duì)話教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并且利用Story time開展復(fù)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪建勛.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)[J].英語廣場(chǎng)， 2018（11）：154-155.

[2]劉曉瑜.核心素養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)如何融合[J].文教資料，2018 （32）：233-234.

[3]楊桂蓮.關(guān)于有效開展小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)的探索[J].青海教育，2018（10）：35-36.