章文理

【摘要】在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念十分重要，這種觀念是時(shí)間和空間的有效結(jié)合，代表著歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，將歷史史事和時(shí)空有效地結(jié)合在一起，將中外歷史進(jìn)行不斷比較，讓學(xué)生通過(guò)比較加深理解，將歷史地圖的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

【關(guān)鍵詞】歷史地圖教學(xué)；時(shí)空觀念；培養(yǎng)

歷史是一門(mén)人文類學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是一種時(shí)間和空間上的組合。人們常說(shuō)過(guò)去的即為歷史，它是一種逝去的歲月。因此，針對(duì)這門(mén)學(xué)科的這種特性，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生建立一套系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠用發(fā)展的眼光來(lái)看待歷史事件。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）有助于學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理性認(rèn)識(shí)

在歷史教學(xué)中充分地運(yùn)用地圖資料可以讓學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解，從而深層次地對(duì)歷史事件有一個(gè)客觀理性的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師可以將幾個(gè)地圖進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比讓學(xué)生明白交戰(zhàn)的地點(diǎn)。在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)階段，教師在講述清政府腐敗無(wú)能的時(shí)候，可以用地圖來(lái)展示中國(guó)在列強(qiáng)的侵犯下簽訂的各種不平等條約，比如在《馬關(guān)條約》中，中國(guó)給日本割占了澎湖列島和遼東半島，使中華民族的危機(jī)空前嚴(yán)重。教師可以通過(guò)地圖向?qū)W生展示割占領(lǐng)土的范圍，使學(xué)生從心理上能夠認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，使學(xué)生能夠從小立下振興中華報(bào)效祖國(guó)的決心[1]。

（二）提高學(xué)生的看圖和做題能力

在近幾年的歷史考試中，越來(lái)越多的出現(xiàn)了歷史地圖類題目，課堂上引用歷史地圖可以有效提高學(xué)生的看圖能力和做題能力。教師只有通過(guò)地圖對(duì)學(xué)生講述各種歷史事件，學(xué)生才會(huì)對(duì)地圖有所積累，才能夠自主地對(duì)歷史地圖進(jìn)行分析，才能讓答題能力迅速上升。

二、學(xué)生歷史地圖分析能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

（一）讓學(xué)生自主的繪制地圖

在高中歷史教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生布置相應(yīng)的地圖作業(yè)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行地圖繪制，學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的繪制可以學(xué)習(xí)到很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，可以掌握更多的歷史知識(shí)。歷史學(xué)科重在記憶，要想打好歷史學(xué)科的基礎(chǔ)，必須對(duì)歷史知識(shí)加深記憶。只有在基礎(chǔ)知識(shí)雄厚的前提條件下才可以進(jìn)行應(yīng)用，只有對(duì)歷史知識(shí)真正理解了，才能進(jìn)行理性的分析，探索歷史事件背后的奧秘。[2]。

（二）教學(xué)中多設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生當(dāng)堂解答

歷史地圖可以有效幫助學(xué)生加深記憶，學(xué)生要想將歷史地圖徹底的分析，就必須了解歷史地圖背后的含義。所以，高中歷史的地圖教學(xué)必須建立在問(wèn)題模式上來(lái)開(kāi)展，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合歷史地圖進(jìn)行理解，這樣可以讓學(xué)生加深理解強(qiáng)化記憶，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析的時(shí)候，一定要以提出的問(wèn)題為主要核心。師生之間一定要加強(qiáng)活動(dòng)和溝通，只有通過(guò)溝通教師才能夠理解學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到歷史地圖和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種提問(wèn)型的教學(xué)方法對(duì)整個(gè)歷史教學(xué)有推動(dòng)作用。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”的有效途徑

（一）讓學(xué)生梳理整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程

在歷史教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行梳理，這個(gè)梳理過(guò)程可以為學(xué)生形成時(shí)空觀念打造基礎(chǔ)。課堂上教師可以充分挖掘地圖的作用，用地圖代表歷史事件幫助學(xué)生了解整個(gè)歷史事件的過(guò)程。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中時(shí)期的歷史過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。每一個(gè)歷史事件的發(fā)展都不是單獨(dú)存在的，很多歷史事件在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中有自己獨(dú)特的地位，學(xué)生要能夠有效運(yùn)用空間術(shù)語(yǔ)將整個(gè)過(guò)程描述出來(lái)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用大事年表和歷史分期的方法讓學(xué)生自主地對(duì)歷史事件進(jìn)行概括。教師還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生明白人類的歷史長(zhǎng)河是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索歷史事物間的關(guān)聯(lián)

教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行比較分析，通過(guò)時(shí)間圖和歷史地圖為學(xué)生分析歷史事件間的縱向聯(lián)系。時(shí)間軸可以清晰地反映出歷史事件發(fā)生的具體位置，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的前后進(jìn)行比較，從中找到關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到歷史在發(fā)展過(guò)程中的變化。橫向聯(lián)系在整個(gè)歷史學(xué)習(xí)中也很重要，教師在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件進(jìn)行橫向聯(lián)系。可以用分類比較法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)橫向聯(lián)系的平臺(tái)，比如可以通過(guò)中外歷史年表，比較分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和西方工業(yè)發(fā)展的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（三）課后也要加強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)

人常說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要反復(fù)的去記憶，一定能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。教師首先要教會(huì)學(xué)生時(shí)空觀念的方法，然后為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)做題再次加深記憶。還可以將學(xué)生帶出課堂和課本，從生活中尋找歷史。可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽一下名人勝地，以旅游的方式讓學(xué)生感受歷史人物的文化，這些生活中的歷史資源也有助于幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空觀念。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的歷史資源進(jìn)行挖掘，這樣有助于學(xué)生時(shí)空觀念的快速形成。

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念非常重要，教師只有在課堂上注意教學(xué)方法，以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，這種觀念的形成有助于學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解，還可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅國(guó)興. 高中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)策略——以中國(guó)近代史的教學(xué)為例[J]. 福建教育， 2017（z2）：115-116.

[2]王勝祥. 歷史教學(xué)與學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)摭談[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2017（23）：69-72.