李忠壁

【摘 要】化學是一門十分注重實驗的學科，而實驗教學更是讓學生從實際化學現(xiàn)象認識化學反應(yīng)本質(zhì)的主要途徑。我國當前的初中教學已經(jīng)不再缺乏實驗教學的條件，但在實驗教學中仍然會出現(xiàn)很多因為缺乏化學實驗教學經(jīng)驗而犯下的錯誤，而造成這些問題的原因不僅僅是因為化學實驗缺乏實際經(jīng)驗，還有很多更內(nèi)在、更深刻的原因值得教師反思。因此，本文針對很多實驗教學中出現(xiàn)的問題進行了十分細致的研究，希望能夠得出一些合理的解決方案與思路。

【關(guān)鍵詞】初中化學；實驗教學；教學對策；教學研究

一般來講，化學教學都會放在初中的最后一年進行，而初中生剛開始接觸化學時，更加依賴自身的感性認知而不是理性判斷，這就導(dǎo)致化學的基礎(chǔ)學習并不牢靠?；瘜W只描述各個物質(zhì)之間發(fā)生化學反應(yīng)并生成新的物質(zhì)的過程，而這一過程需要學生要從感性認識轉(zhuǎn)化到理性認識，化學實驗便是幫助學生完成轉(zhuǎn)化的最佳方式，也是教師進行化學教學時應(yīng)當采用的主要方法。所以，教師必須克服化學教學中的難題，為學生帶來有意義、有價值的化學教學內(nèi)容。

一、積極安排實驗課來解決實驗課課時不足的問題

眾所周知，初中教學的最后一年大多以備戰(zhàn)中考為主，但是這時候化學教學才剛剛開始，而花費時間長、收效并不顯著的化學實驗課就變得十分“不受待見”，削減化學實驗課占比的操作成為了當下初中教學中的常態(tài)，然而這一做法其實反而影響了學生化學的學習效果。化學教師可以通過合理安排實驗課時的方法，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，盡量讓學生的化學實驗課時得到滿足。在實際排課中，教師可以大致過一遍整個化學的教學內(nèi)容以及各個細分項目的教學安排，做好充分的排課準備，畢竟只有對課程的內(nèi)容熟悉，排課和備課的工作才能更加充分、圓滿地完成。而且教師需要認識到課程的編排并不簡單，需要教師認真對待，充分考慮各個實驗課所需的時間以及其他課程的時間安排。教師需要在排課時充分考慮實驗課所占用的具體時間，讓45分鐘的課堂節(jié)奏更加緊湊，內(nèi)容更加豐富，充分考慮到學生需要學習的各個化學知識點，真正站在學生的角度思考化學學科教學計劃，利用好每一節(jié)課的時間，這樣化學實驗課時不足的問題也就自然解決了。

二、完善化學實驗室的建設(shè)

化學實驗中各種的化學材料、化學儀器是進行實驗教學的基本保障，但是在一些經(jīng)濟不發(fā)達的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于經(jīng)費、地理環(huán)境等各種原因使得化學實驗器材無法得到保證，從而耽誤了學生的實驗教學。再加上實驗室中有很多易壞的精密儀器，而且化學實驗原料大多是消耗品，學生在實驗時由于誤操作導(dǎo)致的器材損壞以及材料浪費也是不可避免的情況，而正是因為這些原因，很多學校盡量避免了化學實驗課的安排。

為了解決化學器材方面的問題，學校應(yīng)當充分保障化學實驗課程的經(jīng)費安排，并且對各種化學器材及原材料進行細致地備案，安排專業(yè)人員管理實驗室的器材及材料，一旦發(fā)生特殊情況，需要及時進行有效地補充。同時，化學教師在實驗課前也應(yīng)當讓學生盡可能熟悉和掌握詳細的實驗步驟，盡量避免因為學生誤操作而造成的實驗材料等浪費現(xiàn)象。

三、利用課堂教學演示來提高實驗教學效果

在實驗教學開始前，化學教師必須做好化學實驗的演示工作，專門抽出一節(jié)課的時間為學生演示將要做的化學實驗的整個實驗細節(jié)，規(guī)范好每一個實驗步驟的操作，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。化學教師在課堂預(yù)演環(huán)節(jié)，需要改變自己的教學方式，基于理論的同時不忘深挖實驗細節(jié)及實驗原理，讓課前的示范性實驗成為學生正式實驗的“教科書”，能夠真正通過這一過程，學到化學知識以及化學實驗的精髓。

比如，教師在演示化學實驗時，可以故意做一些“讓瓶蓋沒有倒立放置”等違規(guī)操作，然后詢問學生之前的操作有沒有問題，以此來提高學生對化學實驗的嚴謹性以及重視程度；在取用固體試劑時，嚴格禁止學生直接用手接觸，讓學生養(yǎng)成用鑷子夾取固體試劑的好習慣，從而在學生心目中建立起嚴格的規(guī)范操作意識，讓化學實驗教學得到最好的教學效果。在實際化學實驗教學中，化學教師還可以采用對比教學的方式，將規(guī)范的操作和不規(guī)范的操作直觀且形成強烈對比地展現(xiàn)在學生面前，使學生對這些容易犯的“小錯誤”產(chǎn)生深刻的印象，這樣在實際實驗時，也能避免不少時間以及材料上的浪費，而且實驗安全性也得到了保障。當然，最重要的是對學生實驗態(tài)度的矯正，教師要讓學生正視實驗，不能將實驗當做“兒戲”，本著科學、嚴謹、負責的態(tài)度完成每一節(jié)實驗。

四、利用好現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學

現(xiàn)代教育技術(shù)如今已經(jīng)普及到我國教育的方方面面，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學輔助也逐漸成為了一種教學主流。在教學效果上，現(xiàn)代教育技術(shù)確實有著無可比擬的優(yōu)勢，能夠最大限度地提高學生的學習積極性和效率。不過教師也應(yīng)當認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性，讓其為化學教學帶來積極、正面的作用，而不能過于依賴這一教學方式。許多初中化學教師在實際教學中，甚至利用現(xiàn)代教育技術(shù)的強大模擬能力來代替實際的實驗操作學習，但是由于當前技術(shù)所限，真正模擬實際實驗操作的虛擬教學幾乎無法完成，所以學生其實并沒有得到實質(zhì)的動手鍛煉，這既是對化學實驗教學的不負責，也是對學生的不負責。所以，化學教師一定要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性，不要盲目地夸大這一技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用條件。但是教師可以在實際教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學輔助，提高演示效果，比如在一些較為重要的實驗操作上，利用多媒體教學工具反復(fù)演示操作細節(jié)，這樣在真正動手實踐的環(huán)節(jié)，學生就不會慌亂，能夠做到心中有數(shù)。而且，教師還可以利用多媒體教學工具演示一些較為危險的實驗，避免發(fā)生實驗事故?？傊處煈?yīng)當認識到現(xiàn)代教育技術(shù)主要以輔助教學為主，既不要濫用也不能不去使用，掌握好一個程度，合理發(fā)揮其作用。

五、利用學案導(dǎo)學的教學方式進行實驗教學

學案導(dǎo)學法的特點就是應(yīng)用靈活、可靠而且非常高效，因此陸續(xù)被許多中學推廣使用，而且學案導(dǎo)學的應(yīng)用范圍也很廣，其中也包括化學實驗教學。傳統(tǒng)的化學教學方式都要求學生在實驗過后依照實驗過程以及實驗結(jié)果整理實驗報告，但是這些內(nèi)容其實對于化學實驗來說非常重要，學生在開展化學實驗前就應(yīng)當充分了解，不過如果單憑學生自覺進行化學實驗預(yù)習也貌似不太現(xiàn)實，而學案導(dǎo)學恰好可以通過教師在課前的細心整理，并且最終以預(yù)習學案的方式完成，可以讓學生在正式實驗之前就掌握實驗中的重點難點，熟悉實驗的過程，提高實驗成功率。教師在進行學案設(shè)計時，需要充分考慮到初中生具有強烈好奇心的這一特點，除了將整個實驗的重點和難點體現(xiàn)在學案上，教師還可以鼓勵學生自主思考，將自己預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在學案的思考專欄，然后在正式實驗開始之前對學生的問題進行匯總并集中處理。這樣教師既可以啟發(fā)學生的自主思考能力，同時還可以了解學生的思維方式，糾正學生的思維誤區(qū)，并且在日后的教學中進行著重引導(dǎo)，一舉多得。

結(jié)語

實驗是學習自然科學過程中最富有魅力、最有趣同時也是最貼近生活實際的教學場景，而化學又是一個依據(jù)化學反應(yīng)來推斷化學反應(yīng)本質(zhì)和原因的科學，所以重視初中化學實驗教學是必然的也是最科學的。作為一名初中化學教師，應(yīng)當合理安排課時、注重課前演示、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)、應(yīng)用學案導(dǎo)學的教學方法，努力提高初中化學實驗教學的教學效果，為學生帶來更好的學習體驗，這才是初中化學實驗教學最合理的對策。

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