任有運(yùn)

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)資源現(xiàn)狀，我們?cè)噲D通過實(shí)施德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；德育；農(nóng)村教育；資源

2017年9月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，是對(duì)課改以來綜合實(shí)踐活動(dòng)課經(jīng)驗(yàn)的梳理、總結(jié)和超越，是一次重要躍升。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是國家課程體系結(jié)構(gòu)性的重大突破，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、處理信息、解決問題等綜合能力有其他課程不可替代的作用，但農(nóng)村小學(xué)受辦學(xué)現(xiàn)狀、教師資源、教學(xué)資源的限制，盡管很多學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施中，做了不懈的努力，但依然是摸著石頭過河、收效甚微，沒有達(dá)成課程的規(guī)范?！吨笇?dǎo)綱要》的頒布，無疑給學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課指明了方向，為之提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，本人就開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課談一些粗淺的看法與認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課符合《指導(dǎo)綱要》精神內(nèi)涵

1.符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程性質(zhì)與基本理念

《指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，將之轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。我校在德育工作中，為了避免德育課的枯燥和空洞說教，積極實(shí)施以學(xué)生體驗(yàn)為主的“體驗(yàn)式細(xì)節(jié)德育”。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和核心價(jià)值觀教育要求，我們把德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)來做，即依據(jù)學(xué)生的品德成長需要，將生活中發(fā)現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，以實(shí)踐活動(dòng)為形式，以體驗(yàn)和感悟?yàn)橹饕緩剑耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)中，要想解決問題，定會(huì)用到跨學(xué)科的知識(shí)和技能，所以說，德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種綜合知識(shí)、綜合技能、綜合品德的綜合形成過程。

《指導(dǎo)綱要》還指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是：課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向；課程開發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活；課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成；課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察。這些基本理念，在農(nóng)村小學(xué)來講，最容易實(shí)施的就是德育方面的。因?yàn)榈掠逃姆秶顝V，就德育本身來講，最具綜合性、生活性、開放性、多元性，也是我們每個(gè)教育工作者都必須重視的內(nèi)容。

2.確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)中價(jià)值體認(rèn)的核心位置

在小學(xué)階段具體目標(biāo)中，這樣闡述第一個(gè)目標(biāo)——價(jià)值體認(rèn)：通過親歷、參與少先隊(duì)活動(dòng)、場館活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對(duì)中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。可見，價(jià)值體認(rèn)置于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的核心地位，猶如頂燈，指引著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)以價(jià)值體認(rèn)為核心目標(biāo)，讓價(jià)值體認(rèn)照耀綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程田野，這樣的目標(biāo)定位有很高的價(jià)值立意。

價(jià)值是理想中的事實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值附著在活動(dòng)中，價(jià)值體認(rèn)是在活動(dòng)過程中孕育、形成和提升的。而《綱要》中要求的基本行為規(guī)范、集體思想、組織觀念和愛國價(jià)值觀，正是德育教育要求的范疇。只要我們把德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織好、實(shí)施好，《指導(dǎo)綱要》的總目標(biāo)和具體目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)，才能確保價(jià)值體認(rèn)這個(gè)具體目標(biāo)的核心地位與價(jià)值。

3.完全符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程內(nèi)容與活動(dòng)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要求課程內(nèi)容必須遵循自主性、實(shí)踐性、開放性、連續(xù)性和整合性。在小學(xué)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們根據(jù)考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)方式的基本要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)技能，側(cè)重加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)和博物館參觀，讓他們從感性的角度，實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)各類活動(dòng)的支持作用，有效促進(jìn)觀念碰撞、交流協(xié)作、品德形成與經(jīng)驗(yàn)分享等。

二、農(nóng)村小學(xué)開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要性與可行性

1.開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是落實(shí)教育方針的必然

黨的十八大以來，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)寫入教育方針，這就要求我們教育工作者將德育教育要作為教育的基礎(chǔ)。實(shí)施德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就是落實(shí)德育教育的基礎(chǔ)地位，把人的教育放置在活動(dòng)中、實(shí)踐中、感悟中，形成的良好習(xí)慣、良好行為和良好品德，才是真實(shí)的、永久的、固化的。

2.開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是農(nóng)村教育資源實(shí)際的必然

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)覺得無處下手、無所適從。課程體系的理解與把握、師資的配備與培訓(xùn)、教學(xué)資源的整合與利用、教育環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)等，都覺得很欠缺。校本教材開發(fā)，缺少理論支撐，存在比較多偏頗和不足；從知識(shí)體系來講，一般化、直觀化、表面化較多，知識(shí)化、體系化、技術(shù)化較少；從教材使用來說，大多是擺擺樣子，要作為教材使用，經(jīng)費(fèi)支撐沒有保障?；谝陨蠁栴}，從師資來講，我們與其掙扎考察探究、設(shè)計(jì)制作等專業(yè)性特別強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還不如開設(shè)人人都熟悉、資源相對(duì)豐富、范圍更廣的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，更符合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際需求

就農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際而言，相對(duì)于城市學(xué)生來說，對(duì)現(xiàn)代化知識(shí)和技能的掌握相對(duì)不足，文明意識(shí)有待提高，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣還不盡如人意，或許還存有一些不良品德，基于科學(xué)探究、設(shè)計(jì)制作、綜合解決問題、信息技術(shù)能力等方面來說，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生可能還存在一定困難，我們只有從最基本的方面入手，通過開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生達(dá)到一定水平，待教育發(fā)展到一定水平，再實(shí)施較高層次的綜合類實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、農(nóng)村小學(xué)開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體要求

1.課時(shí)安排

根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平均每周不少于1-2課時(shí)，而我們實(shí)施的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不單獨(dú)占用課時(shí)，在《品德與生活》《品德與社會(huì)》《道德與法治》中占用課時(shí)，每學(xué)期共8課時(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容

德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要根據(jù)各年級(jí)《道德與法治》《品德與生活》《品德與社會(huì)》教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期設(shè)計(jì)4次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為教材的有效補(bǔ)充和拓展，以便進(jìn)一步形成教材所要達(dá)成的目標(biāo)。

3.領(lǐng)導(dǎo)管理

德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由學(xué)校教務(wù)處、德育處和少先大隊(duì)共同領(lǐng)導(dǎo)管理。從計(jì)劃設(shè)計(jì)、集體備課、教學(xué)實(shí)施、教育科研、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面，加強(qiáng)對(duì)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)、服務(wù)、研究、管理和督促，確保德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立德樹人的政治性、增強(qiáng)體驗(yàn)的實(shí)踐性、提升素質(zhì)的綜合性全面得到體現(xiàn)。