李田

【摘 要】高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維能力是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的核心。注重在教學(xué)中不僅僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、及探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；觀察能力；合作能力；探究能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0127-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，老師將化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)分離開來，僅僅注重對(duì)考點(diǎn)的分析和預(yù)測(cè)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)上的一些疑點(diǎn)和定論避而不談，學(xué)習(xí)化學(xué)變成了猜考題的課程，老師在課堂上僅僅是把考點(diǎn)羅列開來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是把考點(diǎn)牢記于心，把相關(guān)的公式死記硬背下來，課后搞題海戰(zhàn)術(shù)。這不但造成學(xué)生的思維遲滯，也破壞了學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究性和創(chuàng)新思維能力。

一、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為“旗手”，調(diào)動(dòng)學(xué)化學(xué)的積極性

在化學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為“旗手”，一步步的來引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題，使大多數(shù)學(xué)生在求知的過程中都有學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的求知欲望。讓學(xué)生成為課堂的主人，主體意識(shí)的形成和主體參與能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)必須恰當(dāng)使用非語言手段，用自己的眼神，豐富的表情，贊美激勵(lì)的語言，精彩的導(dǎo)入語，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生冥思苦想?yún)s不得思路時(shí)，教師則應(yīng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生看到努力的方向，點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火索，幫助尋找問題的突破口。比如在講解“合金”時(shí)，教師問：合金既然是混合物，為何也有一定的熔點(diǎn)呢？這一問，課堂馬上活了，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是因?yàn)楹辖鸬膸追N金屬混合后，形成了一種新的物質(zhì)。學(xué)生共同研究探討，最后終于弄明白了合金的含義，學(xué)生由此學(xué)到了真正的化學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、以學(xué)生參與的科學(xué)講解為“推手”，挖掘?qū)W化學(xué)的潛力

教師的課堂講解，其目的就是為了讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立解決問題的能力。教師不但要講，而且還要科學(xué)地講，要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生多練習(xí)，這樣才能夠更好地使學(xué)生全面發(fā)展。教師講解某個(gè)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)小練習(xí)或探究問題，讓學(xué)生活學(xué)活用，讓學(xué)生分小組探究，能夠掌握并消化本節(jié)課的知識(shí)。討論完后，各小組推選發(fā)言人來講解他們探究的結(jié)果，形成組與組之間的交流和合作。比如講解“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”時(shí)，為了讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，可以讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，采取靈活多樣的方法，弄明白金屬鈉與水反應(yīng)的原理。為了化解這個(gè)難點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且引導(dǎo)他們通過觀察和實(shí)驗(yàn)，來正確認(rèn)識(shí)金屬鈉與水的反應(yīng)，并正確地書寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做出相應(yīng)的點(diǎn)撥，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“金屬鈉為什么要在煤油里保存？保存在水里行不行？能夠切開金屬鈉嗎？如果能切開，那么金屬鈉的新切面會(huì)不會(huì)像其他金屬一樣有光澤？這些問題搞明白了，金屬鈉的性質(zhì)也就學(xué)習(xí)得差不多了，學(xué)生一步一步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)也弄明白了鈉與水的反應(yīng)。

三、以合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)為“抓手”，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程理念深入人心，合作共贏的學(xué)習(xí)形式，便應(yīng)運(yùn)而生。借助小組合作學(xué)習(xí)，課堂能夠擺脫教師一花獨(dú)放的傳統(tǒng)，形成互助合作的良性學(xué)習(xí)形式，課堂的氛圍活躍起來了，課堂的實(shí)效性、有效性也隨之產(chǎn)生了。教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，并借助小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?yàn)榱私鉀Q某一個(gè)問題而充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來解決問題。這樣一來學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索的熱情就會(huì)加更高漲，合作的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，求學(xué)的氛圍就會(huì)更加生氣勃勃。在這樣的充滿合作學(xué)習(xí)氣氛的課堂教學(xué)中，教師只要掌控并運(yùn)用好了課堂這個(gè)杠桿，營造出了一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地創(chuàng)造可供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能真切地感受到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)為“助手”，打造高效率課堂

學(xué)生的思維起源于質(zhì)疑，提出問題比解決問題更重要，教師必須經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，提出不同的問題，提出有價(jià)值的問題。教學(xué)藝術(shù)的精華是讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”時(shí)，教師讓學(xué)生探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？”在學(xué)生集體的智慧面前，這個(gè)問題就會(huì)變得很簡單，學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流，既開闊了視野，又發(fā)散了思維，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)也更加深刻了，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下多問、多想、多說的空間，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解、意見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢爭論，讓每一名學(xué)生有大膽創(chuàng)新的欲望。比如利用碘遇淀粉顯色的化學(xué)原理讓學(xué)生在生活中找出“密信”背后的奧秘等。讓學(xué)生在娛樂中找到理論的依靠，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。要想化弱勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，就需要教師們提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，新課程理念下，化學(xué)教學(xué)必須“講、練、導(dǎo)”到位，并且給學(xué)生營造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)各種信息和觀點(diǎn)的開放與交流，鼓勵(lì)主動(dòng)思考，協(xié)作實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，不斷地提高和加強(qiáng)自己解決問題的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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