陸光梨

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教改的深入，數(shù)學(xué)故事被以教學(xué)內(nèi)容、教法與其他功能的被開發(fā)和廣泛運(yùn)用。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新性地選用數(shù)學(xué)故事，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，力求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)故事；有效運(yùn)用；興趣激發(fā)；素養(yǎng)提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0126-02

在課堂中引入數(shù)學(xué)故事，能將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識生動化，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起探究數(shù)學(xué)知識的欲望，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生思辨能力，豐富學(xué)科知識，感悟?qū)W科價值，從而提高課堂效率，煥發(fā)課堂魅力。

一、激活課堂生命力的數(shù)學(xué)故事類型

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)故事的創(chuàng)作或運(yùn)用主要以滿足學(xué)生的好奇心、探索欲望和實(shí)際問題的分析和解決為主。

1.生活類。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的直接關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)作、編寫與運(yùn)用此類的數(shù)學(xué)故事，讓他們從關(guān)心自己的生活問題切入，提升學(xué)習(xí)興趣并開展積極地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)一年級下冊第六單元“認(rèn)識圖形”時，教師顯然可以運(yùn)用相關(guān)圖形的數(shù)學(xué)故事。如運(yùn)用正方體、長方體、圓柱與球體之間的對話形式，讓他們講出各自的典型特征來。以此引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己所聽到的內(nèi)容與所見到的實(shí)物，在作出基本的對比基礎(chǔ)上，逐步建立空間觀念以及了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)的同時，使他們掌握了比較和分析的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了初步的方法基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以運(yùn)用小學(xué)生身邊常發(fā)生的事件作為故事，以小學(xué)生對該知識的熟悉性來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更具有活躍思維、課堂氣氛的積極作用。

2.童話類。

小學(xué)生的身心年齡規(guī)律，決定他們天真爛漫的心理特征。運(yùn)用童話故事教學(xué)是當(dāng)前最常用且學(xué)生最喜歡的形式之一。他們會按照他們特有的心理特點(diǎn)與思維形式，從關(guān)注童話人物及其情節(jié)切入，展開對數(shù)學(xué)知識的深入。

如在教學(xué)二年級下冊“分蘋果”時，教師可以運(yùn)用森林的小動物過節(jié)日或生日、外星人到地球?qū)ふ沂澄铮约靶W(xué)生所喜愛的動漫故事等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話故事情境，讓他們在童話故事的引導(dǎo)下，積極地展開“除法”知識實(shí)際運(yùn)用的思考。尤其是在乘法口訣掌握的情況下，小學(xué)生也可以運(yùn)用實(shí)物展開分物活動，在幫助小動物或外星人的過程中，使自己掌握除法運(yùn)用的情境、除法與生活的關(guān)系，以及除法豎式的計算過程。

教學(xué)實(shí)踐中，童話故事的運(yùn)用和創(chuàng)作，教師可以采用借用、套用、直接運(yùn)用的方式，只要符合教學(xué)內(nèi)容的基本需要，教師可以靈活的選擇，但要注意價值觀與思想道德的教育。

3.科普類。

這是小學(xué)生好奇心最強(qiáng)烈一類故事。由于他們的生活閱歷和知識的淺薄，他們對很多的事物、事情和其他方面，都有著太多的疑惑或好奇。運(yùn)用科普故事，是能起到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和對物質(zhì)世界探索興趣的雙重激發(fā)作用。

如在教學(xué)三年級下冊“量一量——認(rèn)識面積單位”時，運(yùn)用科普類知識顯然是最高效且好奇心最強(qiáng)烈的。教師可以在對小學(xué)生進(jìn)行基本調(diào)研的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生最疑惑、最想知道原因的知識，去創(chuàng)作或編寫相關(guān)的故事。如房間和餐桌之間的故事、大海和浴盆的故事、課本與橡皮的故事等，讓他們在這些具有巨大反差的事物對比中，去認(rèn)識和學(xué)習(xí)面積單位的具體運(yùn)用條件。如房間可以運(yùn)用平方米表達(dá)，餐桌可以運(yùn)用平方分米表達(dá)，課本可以運(yùn)用平方厘米表達(dá)。

教師在編寫或選擇此類故事時，務(wù)必注意與教學(xué)內(nèi)容的密切性，不能漫無目的的運(yùn)用各種科普故事，盡管能起到較好的興趣激發(fā)作用，卻會因?yàn)槠x課堂教學(xué)主題，而降低課堂的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)故事運(yùn)用的生命力表現(xiàn)

根據(jù)新教改精神，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷提升，讓學(xué)生在積極地參與與探究中實(shí)現(xiàn)主動成長。

1.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)故事的課堂教學(xué)運(yùn)用，對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有最高效的積極作用。無論是哪種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，只要一聽到數(shù)學(xué)故事，他們的精神和注意力都會最快地集中到學(xué)習(xí)中，且會按照故事情節(jié)的進(jìn)展，與其他同學(xué)一起展開相關(guān)的思考和探究。

如在教學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)乘法”時，由于數(shù)學(xué)知識自身的難度和趣味性低，學(xué)生往往會產(chǎn)生等待教師講解的惰性甚至厭學(xué)心理。在這種情況下，教師適時地運(yùn)用適當(dāng)?shù)財?shù)學(xué)故事，把學(xué)生知識的枯燥引向故事的趣味性中，讓他們跟隨著故事情節(jié)的演變，積極地學(xué)習(xí)新知識與運(yùn)用舊知識，去實(shí)現(xiàn)個人對故事認(rèn)識和其中的迷惑的化解。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)編他們最喜愛的明星或名人到商場購物，遇到打折計算錢數(shù)的日常生活中最常見的現(xiàn)象，以此讓他們對自己喜歡或崇拜人物的關(guān)懷中，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究啟發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的凝聚力，讓小學(xué)生在對故事情節(jié)或人物的共同興趣中，自覺地展開分組合作探究活動，讓他們在相互的取長補(bǔ)短與幫助中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與疑難問題的解決。

如在教學(xué)“認(rèn)識面積單位”時，學(xué)生對不同面積大小物體的面積數(shù)學(xué)計算能順利進(jìn)行，但對單位的運(yùn)用卻存在著較多的錯誤，尤其在平方厘米、平方分米與平方米的運(yùn)用中，他們往往會因?yàn)槊娣e概念的抽象難以真正的理解。在這種情況下，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，或讓光頭強(qiáng)運(yùn)用平方米計算他的木屋的面積，運(yùn)用平方厘米計算電視機(jī)的面積等，以此形成對小學(xué)生的暗示，讓他們在結(jié)合課本和生活中事物的面積計算訓(xùn)練，在相互的指導(dǎo)和提醒中，實(shí)現(xiàn)面積計算知識的掌握和面積單位的正確運(yùn)用。

綜上可知，將數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們在“玩”中樂學(xué)、活學(xué)、愛學(xué)。在數(shù)學(xué)故事中，教師為學(xué)生插上了一雙理解數(shù)學(xué)的翅膀。

參考文獻(xiàn)

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