覃艷雪 張藝簫

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，英文兒歌因歌詞簡單易懂、旋律優(yōu)美等特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用。但在一些農(nóng)村小學(xué)（以玉林市某區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)為例），英文兒歌只是流于形式，并未發(fā)揮其真正的作用。本文著重探討英文兒歌在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用并就提高英語教學(xué)質(zhì)量提出幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英文兒歌；英語教學(xué)；教學(xué)策略

如果說興趣是學(xué)習(xí)英語的先導(dǎo)，那么英語兒歌則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語學(xué)習(xí)有明確要求，即學(xué)生在老師的幫助下演唱簡單的英語歌曲和歌謠，由此可見，英文兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中有不可替代的作用。

一、英文兒歌在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）英文兒歌能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

較城市小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，很多英語老師由語文、數(shù)學(xué)老師兼任，缺乏專業(yè)的理論知識(shí)和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，加之教學(xué)設(shè)備較落后，學(xué)生接觸英語較遲，農(nóng)村小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣較低，英文兒歌教唱的操作較簡單。小學(xué)生對兒歌情有獨(dú)鐘，教師將英文兒歌運(yùn)用到英語教學(xué)中有利于豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語是入門教學(xué)，教師教授知識(shí)的同時(shí)也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生喜歡表達(dá)、愛模仿的性格特點(diǎn)，將英文兒歌融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)、愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）英文兒歌能活躍英語課堂氣氛，加強(qiáng)課堂管理

一般而言，10-12歲的孩子注意力可連續(xù)集中25分鐘左右，自制力較差，注意力易分散；但對于一些具體的、活動(dòng)的事物以及操作性較強(qiáng)的工作注意力較集中和穩(wěn)定。由于英文兒歌歌詞簡單明了，節(jié)奏生動(dòng)，復(fù)現(xiàn)性強(qiáng)，因此，能瞬間刺激學(xué)生的耳朵，向?qū)W生傳遞相關(guān)信息。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)生唱英文兒歌有利于營造和諧、輕松的課堂氛圍，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。所以，將英文兒歌與英語教學(xué)相結(jié)合，既能讓學(xué)生在潛移默化中吸收新知識(shí)，也能活躍課堂氛圍。并且，對于注意力容易分散的學(xué)生，英文兒歌也能將他們的注意力吸引回課堂，從而加強(qiáng)課堂管理。

（三）英文兒歌能改善學(xué)生的英語語音

農(nóng)村小學(xué)生因缺乏英語語言環(huán)境，講英語的機(jī)會(huì)甚少，加上教師對語音練習(xí)不夠重視，學(xué)生會(huì)存在英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。而英文兒歌恰在演唱者發(fā)音上有很嚴(yán)格的要求，學(xué)唱英文兒歌是一種強(qiáng)化舌頭和嘴部肌肉的好方法，學(xué)唱的過程也是一個(gè)不斷熟悉英語發(fā)音并不斷練習(xí)的過程。如：英文兒歌Jingle Bells，這首兒歌旋律歡快，歌詞簡單，節(jié)奏感強(qiáng)，且最后一個(gè)單詞的讀音押韻，學(xué)生聽到重復(fù)的單詞和讀音便會(huì)在心中不斷強(qiáng)化單詞記憶，加上口頭上不斷地模仿、跟唱，練習(xí)發(fā)音，從而改善學(xué)生的英語語音。

（四）英文兒歌能鞏固英語教學(xué)內(nèi)容

語言家呂叔湘認(rèn)為，詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住。因此，在語境中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生會(huì)有更深刻的理解，對詞匯的記憶也會(huì)更持久。斯佩里的左右腦分工理論中也說到：左腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語言等；右半腦主要負(fù)責(zé)音樂節(jié)奏等。將英文兒歌融入教學(xué)，能有效實(shí)現(xiàn)左右腦相結(jié)合，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了一到十的英文數(shù)字后，教師可利用英文兒歌Ten Little Indian Boys，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)單詞。

二、英文兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

（一）在教學(xué)中運(yùn)用英文兒歌進(jìn)行導(dǎo)入或結(jié)尾

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，在整個(gè)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師可分析教材，選擇與所教授內(nèi)容相聯(lián)系的英文兒歌進(jìn)行導(dǎo)入或結(jié)尾。利用英文兒歌作為導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為接下來所學(xué)的知識(shí)做鋪墊。如：在學(xué)習(xí)“水果”這一內(nèi)容前，教師在播放兒歌Apple 的同時(shí)可以利用幻燈片或?qū)嵨锾崾?，引?dǎo)學(xué)生的思維，這樣一來，學(xué)生的注意力和思維自然就集中在所教授的內(nèi)容上了。將英文兒歌應(yīng)用在課堂結(jié)尾，既可解除緊張激烈的學(xué)習(xí)氣氛，又可起到鞏固知識(shí)的作用。

（二）利用英文兒歌與全身反應(yīng)法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

全身反應(yīng)法是心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾提出的一種教學(xué)方法，它倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動(dòng)作教授語言。這種方法使學(xué)生的知識(shí)輸入與輸出同步進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，將英文兒歌與全身反應(yīng)法結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)習(xí)身體部位的英文單詞過程中，教師可播放英文兒歌Head and shoulder knees and toes，讓學(xué)生在聽到身體部位的單詞后用手指出相應(yīng)的身體部位并說出該單詞。

（三）將英文兒歌與課堂游戲相結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)

將英文兒歌與課堂游戲相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以鞏固所學(xué)知識(shí)。如：教師在教授顏色的單詞時(shí)，可以利用英文兒歌I can sing a rainbow進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)會(huì)兒歌后將兒歌和課堂游戲相結(jié)合，如：將歌詞中表示顏色的單詞挖空，讓學(xué)生聽歌填詞，再現(xiàn)單詞或回憶單詞，從而刺激學(xué)生的記憶，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四）將教材改編成英文兒歌

教師可根據(jù)教材改編成兒歌，熟悉的旋律會(huì)讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。小學(xué)英語教材中的內(nèi)容較注重基礎(chǔ)，單詞、句式和語法較簡單，教師可充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用語言，積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課改也中提倡以引導(dǎo)學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力為輔。教師可將人教版英語課本三年級(jí)下冊第四單元中的“Where is my car？”與兒歌《兩只老虎》相結(jié)合，進(jìn)行改編：

Where is my car？ Where is my car？

In the desk. In the desk.

It isnt in the desk. It isnt in the desk.

On the chair. On the chair.

在教學(xué)資源和師資相對缺乏的農(nóng)村小學(xué)，教師可將英文兒歌運(yùn)用到英語教學(xué)中，這不僅能讓課堂變得更生動(dòng)有趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語。在資源有限的情況下，教師更應(yīng)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、勇于嘗試，給學(xué)生帶來有趣的課堂和有用的知識(shí)。因此，通過調(diào)查研究，不可否認(rèn)英文兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的終于作用。同時(shí)，我們真誠地建議，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理將英文兒歌融入小學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一，為學(xué)生營造一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)氛圍，還教師一個(gè)高質(zhì)量的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張媛.英文兒歌在兒童英語教學(xué)中的作用及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教育，2013

[2]張潔.利用英文歌曲促進(jìn)英語教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2016，（20）

[3]戴水姣，胡佩.有效教學(xué)視角下小學(xué)英語課堂英文歌曲的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2015

[4]張暉.英文兒歌與小學(xué)英語教學(xué)[J/OL].創(chuàng)新教育，2016

（基金項(xiàng)目：本文為2017年廣西區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《英語兒歌對英語教學(xué)的啟發(fā)和幫助作用——以玉東新區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)為例》成果。）