程鵬

摘 要 攀枝花市情教育就是在教育教學系統(tǒng)內，對學生加強攀枝花獨有的獨具特色的攀枝花“123456”為代表的基本市情教育，提高學生對攀枝花市情文化的了解，發(fā)揚傳承精神，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感和發(fā)展家鄉(xiāng)的傳承精神。高中階段是學生行為習慣養(yǎng)成的最為重要的時期，對于人的一生具有非常重要的意義。

關鍵詞 攀枝花市情教育 學科協(xié)作 教育策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

攀枝花市情教育就是在教育教學系統(tǒng)內，對學生加強攀枝花獨有的獨具特色的六大市情教育，提高學生對攀枝花市情文化的了解，發(fā)揚傳承精神，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感和發(fā)展家鄉(xiāng)的傳承精神。目前在高中階段關于學生市情教育 幾乎是空白。同時青少年對于攀枝花市的基本市情不了解，“攀枝花精神、三線建設精神”究竟為何物他們幾乎不知。一部分青少年知道攀枝花是中國釩鈦之都、中國陽光花城，對攀枝花市情的整體了解不足，對攀枝花的建市精神和攀枝花能夠取得較快發(fā)展的社會包容精神不理解，因而導致了很多青少年對家鄉(xiāng)情感的淡漠，缺少家鄉(xiāng)文化的自豪感，沒有主動傳播家鄉(xiāng)文化的責任心和能力。因此，中學對高中階段學生的攀枝花市情教育刻不容緩。

高中學科教學是指區(qū)別于班主任工作的以學科特點為依托的教學。以高中階段為例，包括語文、英語、數學、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科，市情教育具有跨學科的特點，每一學科都具有對學生進行市情教育的可能性，可以從政治、經濟、文化、地理、礦產資源、生物資源、農業(yè)研究等方面來對學生進行具體的市情教育，各學科可以根據學科特點對學生加強市情教育，在實際的教學中滲透市情教育，鞏固學生對攀枝花市情的了解。具體方案操作如下：

（1）語文學科方面：語文學科承載著傳承文化，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。攀枝花市情教育一方面也是加強學生對家鄉(xiāng)文化的認同感和傳承攀枝花精神的責任意識，語文學科的特點對加強學生的市情教育有一定的優(yōu)勢。在語文學科加強學生的市情教育主要是以下幾個方面：

①在教材挖掘方面：必修一第一單元的“現代詩歌”，可引導學生搜集攀枝花著名詩人的詩作，總結攀枝花詩歌文學創(chuàng)作的特點，歸納出“攀枝花精神”，參與關于“攀枝花”的現代詩歌創(chuàng)作，提高學生的積極性和了解攀枝花的熱情。

②傳統(tǒng)文化教學方面：必修一“傳統(tǒng)文化”教學板塊可引導學生“由大到小”，發(fā)掘攀枝花傳統(tǒng)文化，例如“地名文化”“民間傳統(tǒng)技藝——折紙藝術”等。

③漢字教學板塊：通過必修一“漢字與中華文化”章節(jié)的教學，帶領學生欣賞領略攀枝花本土的書畫大師的相關佳作，感受攀枝花人豐厚的文化底蘊。

④作文教學與研究性學習方面：通過作文教學板塊，可制定相關研究性課題，讓學生深入調研攀枝花，包括攀枝花的“杰出貢獻者”、攀枝花自然人文優(yōu)勢，讓學生制作攀枝花名片，將攀枝花人的吃苦耐勞精神內化到自身生命過程中，分享調研成果，撰寫調研報告。

（2）政治中學生思想政治課教學貫穿的一條主線和紅線是對學生進行愛國主義教育。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的?！睈蹏髁x是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。每一個愛國者都會把“保我國土”、“愛我家鄉(xiāng)”、“維護祖國領土的完整和統(tǒng)一”作為自己的神圣使命和義不容辭的責任。愛國主義的基本要求告訴我們，愛國主義必須體現在熱愛家鄉(xiāng)、熱愛骨肉鄉(xiāng)親之中，而這正是市情教育的基本內容。比如講《政治生活》中的選舉問題時可以讓學生回家了解一下農村是如何選自己的當家人的，然后來給大家講講。還有講《文化生活》中的傳統(tǒng)文化、民族精神時都可以結合攀枝花的市情進行學習。

（3）物理學科方面。

①科學技術方面：在高中物理教學中可以很好的結合攀枝花市情，讓學生在學習學科知識的同時學習攀枝花的市情，更加深入的了解自己的家鄉(xiāng)在科學技術方面的發(fā)展。如，高中物理必修二《能源的開發(fā)與利用》，涉及到新能源的開發(fā)與可再生資源的利用。攀枝花被稱為陽光花城，資源富集，礦產資源儲量巨大，已發(fā)現礦種76種，釩、鈦資源儲量分別占全國的63%和93%，占全球的11%和35%。此外，水能資源高度集中，金沙江、雅礱江縱貫全境，年過境徑流量1105億立方米，可開發(fā)量達559萬千瓦。在課堂中介紹攀枝花的豐富的能源，不僅能讓學生更加理解課本涉及到的知識，也更能體會自己家鄉(xiāng)資源的富饒。另外，在運動學、電學以及熱學當中也可以很好的融進對攀枝花科學技術方面的教學。

②人文情懷方面：在物理的規(guī)律教學中會學到科學家為得出定律付出的艱辛歷程，如《牛頓第一定律》等，可在教學當中引申到革命先輩建設攀枝花的艱辛歷程（三線建設）。讓學生明白每一個成果的得來都不是容易的，需要一代一代人不斷的試錯，不斷的探索，才會有更新的發(fā)展。讓學生體會科學探究的歷程和創(chuàng)新發(fā)展的歷程，有助于讓學生體會所學知識和當今生活的來之不易。在教學中融入當地科技人文的教育，不僅有利于學生對文化知識的掌握，也有利于發(fā)展學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增加了對學生情感態(tài)度的教育。

各個學科相對獨立并以學科素養(yǎng)科學進行相互滲透，以各個學科具備相應的學科特點，深化高中生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打開學科的邊界，深化學科的相互連線。融匯三線建設精神（艱苦創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，團結協(xié)作，無私奉獻”）和攀枝花精神（艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、開拓進取、團結協(xié)作、科學求實），提升學生學科能力素養(yǎng)培養(yǎng)學生熱愛生活，積極樂觀，團結協(xié)作、科學求實精神

總結：市情教育不僅僅需要教育工作者的教育引導，還需要家庭教育的配合，更需要社會環(huán)境的的營造。它將是一個宏大而持續(xù)的工程，需要多代人的艱辛付出及努力。

參考文獻

[1] 羅志敏.走向全納性成功[N].中國教育報，2018-09-28（005）.