梁平

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，內(nèi)容涉及了大量數(shù)字運(yùn)算以及邏輯思維，因此教師在此類抽象化理論課程的教學(xué)中，往往需要花費(fèi)更多的精力來鉆研出一套教學(xué)策略，使學(xué)生不再產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)提升教學(xué)效果。本文就小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究分析，尋找科學(xué)高效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高段；課堂提問；互動(dòng)

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0096-01

一、教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)高段對于教師而言，只有深入挖掘教材，對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，合理設(shè)置教學(xué)中思維拓展的深度與廣度，確定能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)風(fēng)格，才能夠長遠(yuǎn)地提升教學(xué)效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步發(fā)展。而對于學(xué)生，做好課前預(yù)習(xí)也是相當(dāng)必要的。教師需制作預(yù)習(xí)報(bào)告，可在報(bào)告中設(shè)置對于基本內(nèi)容的填空式問題、課內(nèi)例題的近似類題目以及思維延展性問題，在每天上課前一天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀過教材之后再進(jìn)行深入思考，從而使得課堂內(nèi)容易于理解。在課堂上教師可根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中不能理解的問題確定教學(xué)重難點(diǎn)，在進(jìn)行集中講解、集中練習(xí)，這樣通過教學(xué)任務(wù)的分解與教學(xué)內(nèi)容的分級，有限教學(xué)的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源便可得到優(yōu)先配置。

二、開展有效的課堂提問

1.根據(jù)學(xué)生思維方式提問。

學(xué)生的思維方式一般是由感性到理性，由具體到抽象，因此教師提問要特別注意方法和技巧，要針對學(xué)生的接受能力和對知識的掌握程度，提問不能太難或過于簡單，語言要簡明、生動(dòng)、形象，具有一定的啟發(fā)性。提問時(shí)，教師可以把教材內(nèi)容與相關(guān)的故事或事例有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生輕松愉快地理解知識。

2.抓住關(guān)鍵點(diǎn)提問。

首先教師要找出教材的關(guān)鍵問題，即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。提問重點(diǎn)有助于突破難點(diǎn)，例如教授學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，其重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的概念，教師可以拿出一個(gè)圓餅要分給兩名同學(xué)，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為怎樣分才合理？”學(xué)生答：“平均分?！苯處煱褕A餅切成大小相等的兩塊，兩名學(xué)生各得半塊。教師接著提問：“你們手里的半塊圓餅是幾份當(dāng)中的幾份我們就叫它幾分之幾好嗎？”同學(xué)A說：“我的圓餅是兩份當(dāng)中的一份，是不是該叫二分之一??？”同學(xué)B也搶著回答：“我的圓餅也是兩份中的一份，是不是也叫二分之一??？”教師立即答道：“對，我們就用1/2來表示。”

三、進(jìn)行有趣的互動(dòng)游戲

小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，缺乏自制力，注意力不集中，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。相對于其他課程來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，也是一門極需要開動(dòng)思維的課程，能做到整堂課四十五分鐘專心聽講的小學(xué)生是極少數(shù)的。但教師如果能在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行一些學(xué)生喜歡的游戲，勢必會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。例如，教師在課堂中提出一個(gè)問題，需要學(xué)生將答案書寫在黑板上，以往都是由教師根據(jù)學(xué)號隨機(jī)抽取學(xué)生，這次可以選用“擊鼓傳花”這個(gè)簡單的游戲來抽取學(xué)生回答。此外，把握課堂時(shí)間設(shè)計(jì)一些簡單的游戲比賽也是不錯(cuò)的方式，比如在“小數(shù)與小數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以通過PPT展示出一張山峰的圖片，圖中山峰的左右側(cè)分別是數(shù)道小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從下到上解決問題，達(dá)到山頂后，教師給予橡皮擦等學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)給速度快、正確率高的學(xué)生。以游戲的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的潛能，充分開發(fā)他們的各項(xiàng)智能，從而使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生在好的課堂氛圍中進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能獲得足夠的安全感，進(jìn)而自由地發(fā)表自己的想法。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學(xué)生間互相協(xié)作的良好的課堂氛圍，給學(xué)生提供心理上的安全感，讓每個(gè)學(xué)生都敢于提問，使學(xué)生感到溫暖，進(jìn)行良好的互動(dòng)和表達(dá)，使數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)真正的以學(xué)生為主體的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的地方。

五、實(shí)施新穎的課堂設(shè)計(jì)

小學(xué)生天性喜歡新奇有趣的東西，課堂設(shè)計(jì)富有趣味性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師如果能夠進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與其中。例如，在教學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”時(shí)，教師可以將自行車推上課堂，讓學(xué)生合作研究自行車，親自體會(huì)周長、半徑、大小齒輪的構(gòu)成比例的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索：在自行車中，是大齒輪推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？是前輪推后輪還是后輪推前輪？齒輪的大小和鏈條有什么關(guān)系？變速自行車后面那么多的齒輪有什么用？踏板轉(zhuǎn)一圈，齒輪轉(zhuǎn)幾圈？輪胎轉(zhuǎn)幾圈？和所走的路程有什么關(guān)系？這樣，學(xué)生帶著愉快的心情和渴望學(xué)習(xí)新知識的欲望參與課堂學(xué)習(xí)。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生積極向上、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、開展小組合作學(xué)習(xí)

在遵循一定原則進(jìn)行發(fā)展的社會(huì)大集體中，人類在進(jìn)行不斷合作促進(jìn)發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也是教育過程中的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作模式。小組合作，就是隨機(jī)把五六個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，綜合組內(nèi)成員的意見進(jìn)行合理分工。一個(gè)集體勢必會(huì)存在有些人之間要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過隨機(jī)性進(jìn)行小組分配，可以避免這種小團(tuán)體的現(xiàn)象出現(xiàn)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生用小組競賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以使學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高學(xué)生的課堂參與度。由于學(xué)生性格各不相同，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的想法，在課堂上會(huì)有能避免回答問題就盡量避免的想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢，做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)的模式可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使平常不怎么相處的同學(xué)學(xué)會(huì)共處，促進(jìn)集體發(fā)展，提高課堂效率。

七、聯(lián)系生活情境開展學(xué)習(xí)

生活中的數(shù)學(xué)無所不在，只要細(xì)心觀察，就能在生活中找到許多和數(shù)學(xué)相關(guān)的元素。教師可以通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，來構(gòu)建小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一知識時(shí)，教師可以在課堂開展售貨的生活場景，由學(xué)生扮演買賣雙方，商品做好標(biāo)價(jià)，圓珠筆每支2.6元，尺子1.5元，筆記本2元，讓扮演買方的學(xué)生購買11支圓珠筆、12把尺子、13個(gè)筆記本，讓扮演賣方的學(xué)生算出總共需要買方支付多少錢。

總之，在小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行全方位的考慮，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，采取合理可行的教學(xué)方式，將互動(dòng)教學(xué)與小學(xué)高段數(shù)學(xué)相結(jié)合，增加課堂趣味性、多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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