榮高

【摘 要】作為一門重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理源自于生活，并且廣泛地應(yīng)用于人們的日常生活。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的初始階段，也是打基礎(chǔ)的重要階段，這個階段的學(xué)習(xí)將會對學(xué)生未來在物理方面的成長產(chǎn)生重要影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，對學(xué)生的物理能力提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實際問題，用物理知識解決問題的能力，成為擺在廣大初中物理教師面前的課題。筆者立足于學(xué)生當(dāng)前實際，將更多的生活化元素引入到物理教學(xué)中來，在實踐過程中取得了良好的效果，在此與廣大同行分享實踐過程中的一點收獲，希望能為初中物理教學(xué)改革提供一點參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化教學(xué)；教學(xué)方法；實踐探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0092-01

作為一門推動社會進步的重要基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)[1]。物理知識源自于生活，縱觀物理學(xué)科發(fā)展歷史，很多著名的定理、結(jié)論發(fā)現(xiàn)的靈感源自于生活中的一件小事，例如由蘋果落地現(xiàn)象而發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，水開時，由蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象而延伸出的蒸汽機原理等；物理知識廣泛應(yīng)用于生活實際，在日常生活中的物理知識不勝枚舉，例如飲料瓶蓋上面的花紋可以增大摩擦，便于瓶蓋的擰開與閉合；自行車后的反光燈，將照過來的燈光平行反射回去，從而達到警示的效果；在自行車的鏈條上涂上機油，有效減小了鏈條與齒輪間的摩擦，自行車騎起來更加輕便等。常言道：學(xué)以致用，教學(xué)的意義并不僅在于傳授給學(xué)生物理知識[2]，而是要培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力與意識，要知其然更要知其所以然。因此，在教學(xué)過程中，筆者將生活場景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而更好地促進學(xué)生對物理的吸收理解與實踐運用。

一、用心觀察生活，為生活化教學(xué)積累素材

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，也是由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維的過渡階段。在物理學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生很大程度上需要教師的幫助與引導(dǎo)[3]。在這種情況下，教師個人素養(yǎng)的高低會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中物理教師要先從自身做起，積累豐富的素材，為后面的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

首先，關(guān)注科技動態(tài)，加強知識儲備。在知識爆炸的今天，各種新成功、新發(fā)現(xiàn)層出不窮[4]，從實驗室獲得成果到傳播至全世界，可能只需要一個‘ENTER鍵。因此，作為初中教師在課余時間要關(guān)注前沿科學(xué)報道，可以從文獻期刊渠道，也可以從網(wǎng)絡(luò)渠道，不斷拓寬自身的視野，豐富自身的知識儲備，為后面的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次，從生活實際中挖掘物理資源。物理知識在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛[5]，將生活中的場景或物品引入課堂教學(xué)，一方面能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力；另一方面，也能使學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的意識與能力。

二、將生活元素融入到課堂教學(xué)中，建立物理生活化的教學(xué)模式

1.將教學(xué)內(nèi)容與生活場景相融合，拉近學(xué)生與物理知識的距離。

初中階段學(xué)生思維仍傾向于形象思維，更容易接受一些形象直觀的事物。筆者在教學(xué)過程中基于教學(xué)內(nèi)容，將生活場景融合進來，從而更利于學(xué)生對知識的吸收理解。例如，在進行《光的反射》一節(jié)教學(xué)時，筆者首先拿出了反光衣與自行車后的尾燈，然后問學(xué)生：它們會發(fā)光么？學(xué)生紛紛表示不會發(fā)光。然后筆者讓學(xué)生將教室窗簾拉上，然后拿著手電筒照射，學(xué)生紛紛說尾燈和反光衣發(fā)光了呢。緊接著，筆者將手電筒關(guān)閉，尾燈與反光衣卻又不發(fā)光了。學(xué)生們紛紛產(chǎn)生疑惑，這便為課堂內(nèi)容的展開做好了鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)《鏡面反射與漫反射》內(nèi)容時，筆者首先拋出問題，在陽光強烈的時候，同學(xué)們看黑板時有沒有“晃眼”的經(jīng)歷呢？學(xué)生們紛紛表示有過這樣的經(jīng)歷，筆者便以此為切入點展開課堂教學(xué)，學(xué)生很快便進入課堂角色。

2.巧用多媒體設(shè)備，模擬實驗再現(xiàn)生活現(xiàn)象。

近些年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已走入校園并被廣泛地運用到教學(xué)過程中。多媒體設(shè)備集聲光電于一體，不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，還能將相關(guān)知識過程以一種更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而利于學(xué)生的吸收理解。在我們的生活中有一些不常見、變化時間較長不易被觀察到或者只有在特定條件下才能觀察到的現(xiàn)象，筆者則運用多媒體設(shè)備將其過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，太陽升起時云層顏色的變化，大自然中雨雪變化及日暈、月暈等奇妙的自然現(xiàn)象等。學(xué)生在欣賞多媒體資料的過程中不僅領(lǐng)略到了美麗的自然風(fēng)光，而且也學(xué)會了很多物理知識。

三、開展物理綜合實踐，運用物理知識解決生活中的問題

物理教學(xué)旨在提高學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)物理知識解決實際生活中的問題。由于課堂時間有限，想要更好地提高物理教學(xué)效果，就要開展物理綜合實踐，使學(xué)生在實踐中檢驗知識，將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。例如，學(xué)習(xí)完電流知識后，讓學(xué)生自制電池；在學(xué)習(xí)完光學(xué)知識后，讓學(xué)生自制潛望鏡等。另外，筆者還在班里內(nèi)成立了物理興趣小組，給學(xué)生提供實驗場所與相應(yīng)的材料，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，有的學(xué)生自制了掃雪器，有的學(xué)生自制了門鈴，在探索實踐的過程中學(xué)生不進收獲了物理知識，收獲了成功的體驗，更收獲了快樂，體會到了學(xué)習(xí)物理的意義。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要階段，廣大初中物理教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷地探索，實踐，反思，逐步摸索出一套適合學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生的物理綜合能力。

參考文獻

[1]王雷.生活點滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實踐探討[J].中學(xué)物理：初中版，2014，32（5）：86-87.

[2]李立榮.初中物理生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（14）：66-66.

[3]王海峰.對初中物理生活化教學(xué)的思考[J].新課程：中學(xué)，2013（1）：00027-00027.

[4]王俊.從生活走向物理——淺談初中物理生活化教學(xué)的策略[J].學(xué)園：教育科研，2011（7）：180-180.

[5]李琛.初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）：107-108.