黃站培

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對教育的要求也是越來越高，以便能夠培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，所承擔(dān)的責(zé)任不言而喻。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，幼兒心理學(xué)是其中重要的基礎(chǔ)課程之一，是幼兒教師所具備的基本素質(zhì)之一。就幼兒心理學(xué)課程本身來說，知識豐富，且相對復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨比較大的挑戰(zhàn)。所以這就要求教師在教學(xué)實際那種不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)大量高素質(zhì)的幼兒教師奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要從中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)存在的問題以及中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育；專業(yè)幼兒心理學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-02

幼兒心理學(xué)，是從事學(xué)前教育額工作人員所必須要掌握的知識技能，在實際的工作中對教育工作人員起到了極為重要的指導(dǎo)作用。通過幼兒心理學(xué)，能夠充分了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展奠定必要的理論基礎(chǔ)。而就目前來說，中職學(xué)前教育的幼兒心理學(xué)存在著一定的問題，這對教師的教學(xué)工作提供一定的挑戰(zhàn)。因此，教教師應(yīng)該在實際的教學(xué)工作中，從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點以及社會對幼兒教師的要求，采用多樣化的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識的同時，不斷提升中職學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的專業(yè)化人才。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師觀念的滯后性。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在教學(xué)中不斷倡導(dǎo)充分尊重學(xué)生的自主性，將課堂歸還給學(xué)生，其中教師的引導(dǎo)作用仍舊是不容忽視的。在中職校幼兒心理學(xué)教學(xué)中，教師從課本出發(fā)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，以教定學(xué)，學(xué)生是配合完成教學(xué)計劃一個組成部分而已，忽視了學(xué)生在其中的參與性。以本為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中沒有新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，課堂教學(xué)的有效性值得商榷。畢竟，幼兒心理學(xué)是一門理論服務(wù)于實踐的學(xué)科，學(xué)生只有掌握了扎實的理論知識，才能更好的指導(dǎo)實踐。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

幼兒心理學(xué)，作為一門專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)上本身就存在一定的挑戰(zhàn)。而同時中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有待提升。在兩者的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了一大的阻礙。在面對復(fù)雜、抽象的幼兒心理學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都出現(xiàn)了畏難情緒，甚至有地處情緒，進(jìn)一步制約了幼兒心理學(xué)課堂的有效性。

3.師生互動交流不夠。

在教學(xué)中，師生之間的互動交流是教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。通過適當(dāng)?shù)幕咏涣?，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量。同時師生之間的互動交流也是活躍課堂的有效方式之一。就目前幼兒心理學(xué)課堂來說，師生之間的互動交流不夠，課堂氛圍較為沉悶，從而影響課堂教學(xué)的有效性。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

1.根據(jù)時代需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

中職教育是職業(yè)教育，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的教育，幼兒心理學(xué)應(yīng)該從實際出發(fā)，來不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足社會對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)的要求，從而在今后的教學(xué)中運用相關(guān)知識，去分析幼兒的心理狀態(tài)，解決常見問題。就教材來說，本身理論知識偏多，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上又有著一定的難度，同時教材的相對滯后性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。因此，幼兒心理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)時代的要求，充分利用網(wǎng)上的豐富的資源，對課程不斷的完善，增強課程的實踐性和有效性。從大量的實例中進(jìn)行分析，將這些抽象的理論知識回歸到實踐中。以幼兒常見心理問題為教學(xué)重點，著力研討幼兒心理學(xué)理論指導(dǎo)下的幼兒心理問題破解方法，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.采用多樣化的教學(xué)方法，夯實基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生是被動的接受知識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在接下來將理論知識運用到實際工作中形成了一定的阻礙。所以，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，夯實基礎(chǔ)，提高幼兒心理學(xué)教學(xué)的有效性。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念，對教學(xué)實踐性的尤為關(guān)注，所以在課堂中我們要引入大量的實例，讓學(xué)生參與課堂實驗，深化對原理的理解。其次，便是采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)重難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接懀鲃尤カ@取教學(xué)知識。通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提升學(xué)習(xí)的主動性。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，才用多媒體教學(xué)，將聲音、圖像、視頻等多種方式結(jié)合在一起，為學(xué)生傳遞豐富的信息、知識。其實，多媒體教學(xué)方式，一方面拓展了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容，另一方面也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過大量實踐性的教學(xué)（案例分析、觀察報告等），培養(yǎng)學(xué)生運用心理學(xué)知識解決實際問題的能力，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.采用全方位的評價方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評價，不僅是教學(xué)反思，同時也是對學(xué)生的評價。在教學(xué)評價中，應(yīng)該從學(xué)生的長期發(fā)展出發(fā)，以鼓勵為主，根據(jù)每個學(xué)生具體的發(fā)展情況進(jìn)行有針對性的評價，為學(xué)生的成長搭建起不同學(xué)生的成功平臺。評價方式應(yīng)該多樣化，例如動作、語言都是比較不錯的評價方式。貼近學(xué)生的心靈的評價，能夠更好的激發(fā)學(xué)生自信，針對教學(xué)反思來說，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見和建議，畢竟，學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)活動的開展是從學(xué)生的需求出發(fā)的。因此，教師在教學(xué)反思中應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生來反饋。通過教學(xué)反思，為下一次教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

幼兒心理學(xué)，是一門專業(yè)性極強的課程，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種方式，將抽象的理論知識回歸到實踐中。通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然了，幼兒心理學(xué)的課堂教學(xué)的有效性來說，還需要教師在實踐的教學(xué)中，不斷的去探索、總結(jié)經(jīng)驗。時代在不斷發(fā)展，對幼兒教師的要求也是在不斷改變的，教師應(yīng)該牢牢把握時代的要求，從學(xué)生的特點出發(fā)，探索出一條適合學(xué)生的教學(xué)方式，為我國學(xué)前教育培養(yǎng)大量的專業(yè)化人才，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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