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試論初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略

2019-04-07 23:48
關(guān)鍵詞:重難點(diǎn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

陳 墨

美術(shù)課堂示范教學(xué),是指教師在美術(shù)課堂教學(xué)中通過展示范畫或者現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的過程使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是直觀、有效。美術(shù)課堂上合理地運(yùn)用示范教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的理解,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。然而,在當(dāng)前的美術(shù)課堂示范教學(xué)中還存在一些問題。

一、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)示范教學(xué)不夠重視

一些美術(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在課堂上自由創(chuàng)作,不采用示范教學(xué)。事實(shí)上學(xué)生的創(chuàng)作是基于一定的知識(shí)與技能水平上的,學(xué)生有了基礎(chǔ)能力,抓住教師示范過程中強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)之后,才能更好地發(fā)揮、更優(yōu)地創(chuàng)作。

2.教學(xué)方式單一

當(dāng)前,新課改的不斷推進(jìn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使美術(shù)課堂煥然一新,而有些教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí),仍以傳統(tǒng)示范開展課堂教學(xué),模仿臨摹的教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的真實(shí)感知,也制約了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

3.過于依賴多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)正飛速發(fā)展,在此背景下,越來越多的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中開始依賴多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)的直觀性、豐富性、生動(dòng)性逐漸取代了課堂示范。一些美術(shù)教師不再為學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)示范,取而代之的是依靠課件中的流程圖以及視頻文件,既影響了學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)示范的直觀感受,又限制了學(xué)生與教師關(guān)系的發(fā)展,難以建立起積極融洽的課堂氛圍。長(zhǎng)此以往,教師的主導(dǎo)地位被多媒體取代,美術(shù)教師的專業(yè)水平難以體現(xiàn)。學(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與講解,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)受限。

4.示范教學(xué)只重形式

在當(dāng)前的美術(shù)課堂示范教學(xué)中,一些教師盲目重視示范形式,教師一人示范,學(xué)生集體模仿。這種示范教學(xué)缺乏針對(duì)性,忽略了學(xué)生之間的能力與個(gè)性差異,沒有做到因材施教,極大地影響了課堂效率。

二、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略

1.豐富課堂示范教學(xué)內(nèi)容

課堂示范教學(xué)內(nèi)容的豐富有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,還能提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。首先,美術(shù)課堂上最普遍的示范內(nèi)容就是教師的現(xiàn)場(chǎng)示范,教師在此過程中對(duì)作品完成的流程、步驟及其重難點(diǎn)都能展示給學(xué)生。學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成作品,往往能得到更好的教學(xué)效果。但是,此過程需要花費(fèi)較長(zhǎng)課時(shí),因此,教師也可以將課前完成的范畫作為示范教學(xué)內(nèi)容之一,根據(jù)教學(xué)需求展示不同的范畫內(nèi)容,如流程圖、半成品、重難點(diǎn)步驟等,不僅能夠展示作圖流程,亦能節(jié)省課時(shí),提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)在示范過程中,學(xué)生的作品示范能為課堂教學(xué)注入新的活力。學(xué)生的作品更能引起學(xué)生的共鳴,優(yōu)秀作業(yè)的示范能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作提供思路,增強(qiáng)學(xué)生自信心;問題作業(yè)的示范,不僅有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還能使學(xué)生及時(shí)更正問題,使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.采用多種示范教學(xué)方法

示范教學(xué)的范圍很廣,一些教師缺乏創(chuàng)新意識(shí),沒有對(duì)課程類型作區(qū)分,千篇一律地使用模仿示范性教學(xué),即學(xué)生臨摹教師作品。這種示范方法是由于新課改之前教學(xué)條件的限制而形成的單一示范教學(xué)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,難以產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。因此,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采用適合教學(xué)內(nèi)容的、多元化的示范教學(xué)方法,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

黑板示范法與多媒體示范法相結(jié)合,不僅保證了教學(xué)的直觀性,還能使課堂示范變得更加生動(dòng)有趣;步驟示范法、局部示范法及對(duì)比示范法結(jié)合既能使學(xué)生了解每一環(huán)的操作,又能突出教學(xué)重難點(diǎn),有利于學(xué)生對(duì)新技能的掌握,提高學(xué)生的審美能力;個(gè)別示范法與學(xué)生示范法結(jié)合能夠尊重學(xué)生之間的差異,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.開展科學(xué)合理示范教學(xué)

要使示范教學(xué)取得顯著成果,不僅要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇,還應(yīng)注重示范教學(xué)的科學(xué)性。

教師在課堂示范之前,應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,不能盲目示范,應(yīng)當(dāng)把握好示范教學(xué)的時(shí)機(jī),吸引學(xué)生的注意力,給予學(xué)生適時(shí)有效的示范;教師還應(yīng)當(dāng)把握好示范教學(xué)的量和度,給學(xué)生一些想象和創(chuàng)作的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能,充分發(fā)揮示范教學(xué)的真正作用。

4.重視啟發(fā)性、針對(duì)性示范

教師在示范過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。比如,教師在示范創(chuàng)作中,有意做一些留白,給予學(xué)生思路引導(dǎo),讓學(xué)生加以創(chuàng)作,打開學(xué)生的個(gè)性思維。此外,教師也可在示范過程中結(jié)合實(shí)際生活,由更貼近學(xué)生的角度切入教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知;教師通過語言創(chuàng)設(shè)情境,也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。

與此同時(shí),教師在示范過程中應(yīng)避免盲目示范,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容、課程類型來做針對(duì)性示范,以尊重學(xué)生的差異與需求,使學(xué)生從中得到美術(shù)水平的提高,從而促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。

示范教學(xué)對(duì)于提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率有著積極的作用。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用示范教學(xué)法,不僅能夠幫助學(xué)生提升美術(shù)水平,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,符合新課改下的教育目標(biāo)。因此,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)的重要性,優(yōu)化教學(xué)策略,提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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