◎劉經(jīng)寅

應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容，數(shù)學應(yīng)用題之中常包含著較多抽象且隱秘的數(shù)量關(guān)系，如果學生不具有較強的審題能力與數(shù)學思維能力，那么就很難準確的解決數(shù)學問題，長期以往，這勢必會影響學生解答應(yīng)用題的興趣與積極性。為此，深入分析與研究小學數(shù)學應(yīng)用題解題障礙及突破之策極為重要，能夠為學生后續(xù)更為順利的學習奠定扎實基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題解題障礙原因分析

以往的小學數(shù)學教學之中，學生解答應(yīng)用題之時總會存在多種失誤，但老師通常并不重視對其原因的分析，總是認為這是學生年齡小，過于馬虎導(dǎo)致的，此種教育背景下，學生很難取得理想的應(yīng)用題解題效果。其實不然，這可能只是其中一方面的因素，老師立足學生的實際，對其原因進行深入性的分析。第一，這是學生不具有閱讀和提煉信息能力的具體表現(xiàn)，即針對所給出的應(yīng)用題，學生無法快速、準確的找出重要條件，無法明確題目的核心內(nèi)涵。第二，學生不具有較強的推理能力，此種推理背景下，就會出現(xiàn)解答應(yīng)用題時思維混亂的情況，無法以正確的解題思路與步驟來解決問題。第三，學生無法靈活利用解題策略，一方面是不善于積累解題策略，另一方面是未掌握應(yīng)用解題策略的方法。第四，計算能力差和書寫不規(guī)范，這勢必會導(dǎo)致學生的解題失誤。將學生這些應(yīng)用題解題障礙的原因找出之后，才能夠進行針對性的教學，提高學生的應(yīng)用題解題能力。

二、應(yīng)用題解題障礙的突破之策

1.傳授審題技巧 想要讓小學生正確的解答應(yīng)用題，最重要的一點就是要讓學生能夠正確的審題，將題目中的核心問題、重要條件找出來，逐漸養(yǎng)成拿到題目后馬上分析與審查的習慣，所以老師傳授給學生有效的審題技巧。比如以分數(shù)應(yīng)用題為例子，審題之時，老師需要讓學生將分率相關(guān)的句子找出來，明確標準量和比較量的分率，這樣學生就可以正確的列出解答應(yīng)用題的算式。如：小麗在超市買了18個口香糖，其中三分之一是芒果味的，其余的是草莓味的口香糖，請問小麗總共買了多少顆草莓味的口香糖？此題的標準量為“1”，比較量為“1／3”，其算式應(yīng)為18×（1-1／3）＝12（顆）草莓味的口香糖。當然，針對不同類型的應(yīng)用題，老師要分別為學生列舉典型的題目，教給學生不同類型題目的審題技巧，相信通過長期以往的努力，學生拿到題目之后，就會采取正確的審題方式，進行靈活而準確的解題。

2.找出解題的關(guān)鍵 有些小學數(shù)學應(yīng)用題雖然十分的復(fù)雜，但只要探尋到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，就可以明確其與隱含條件的關(guān)系，就可以順利的解答問題，相信通過這樣的努力之后，學生的解題思路會越來越清晰，解題思維也會越來越明確，能徹底突破思維定式，使學生徹底從以往的解題思維混亂的狀態(tài)中走出來。具體而言，想要達成準確找出問題突破口的教學目的，就需要老師采取示范教學法，讓學生對解題的整體思路及步驟進行了解，更好的提升學生的應(yīng)用題解答能力。比如在學習完平均數(shù)之后，老師就可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，為其出示這樣的應(yīng)用題：小明、小麗、小騰一起都去摘草莓，平均每人摘了32個，其中小明摘了30個，小麗摘了28個，請問小騰需要摘幾個？在解答此應(yīng)用題之時，老師先不要去直接解答，而是要給學生預(yù)留充分的思考空間，平均數(shù)是如何求得的呢？已知平均數(shù)可以得知什么？這樣學生一下子會找到此道應(yīng)用題的突破口為“平均”二字，從根根據(jù)問題順利求出答案。相信通過老師這樣的示范教學之后，學生在下次解題之時，會養(yǎng)成找解題“關(guān)鍵”的習慣，明確解題思路，提高解題思維。

3.加強對學生解題習慣的培養(yǎng) 老師只要加強對學生解題習慣的培育，才能夠為學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提升奠定扎實基礎(chǔ)，確保學生今后的應(yīng)用題解答過程更加的得心應(yīng)手，有效突破應(yīng)用題解題障礙。第一，老師可以從培養(yǎng)學生積累解題策略方面著手，引導(dǎo)學生在日常學習中不斷積累多元化的解題策略習慣，并對適用的范圍進行總結(jié)。如針對路程等類的應(yīng)用題而言，就可以運用畫線段圖的方式，順利找出數(shù)量關(guān)系與相互之間的關(guān)系，提高解題質(zhì)量及效率。第二，加強對學生計算和書寫習慣的培養(yǎng)，即從開始學習應(yīng)用題的那一刻開始，就嚴格要求學生的書寫和計算習慣，以此來減少應(yīng)用題解題失誤情況。

總結(jié)：應(yīng)用題既然是小學數(shù)學教學的重難點之一，需要老師高度的重視，要對其中存在的解題障礙進行有效分析，然后提出行之有效的策略，讓學生正確、輕松的看待應(yīng)用題，掌握更多的應(yīng)用題解題技巧，提高性學生的應(yīng)用題解題能力。