◎韓鋒

星球版九年制義務(wù)教育教材的突出特點(diǎn)之一是具有豐富多樣的地圖和關(guān)于風(fēng)俗民情的圖像，其形式多樣，有配圖插畫、及照片等，數(shù)量龐大，據(jù)統(tǒng)計(jì)新教材中的各種地理圖像，有800多幅，這些圖像直觀、形象，生動(dòng)，寓知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，這些優(yōu)點(diǎn)使地理充滿了趣味性，增加了它的魅力和吸引力，圖像讓呆板的地理知識(shí)變得靈活、生動(dòng)，詩(shī)情畫意。圖像是地理學(xué)習(xí)的良師益友，它的出現(xiàn)是教師的教、學(xué)生的學(xué)效果更加突出，并且也能培養(yǎng)學(xué)生自己利用地圖來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。可見地圖的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)好地理是非常的重要，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)還需要教給學(xué)生怎樣使用這個(gè)重要而必不可少的學(xué)習(xí)助手——地圖，下面我就我淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下。

一、借助圖像，啟發(fā)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖辯圖意識(shí)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)取決于思維方式，因此思考能力的培養(yǎng)是地理學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，思維發(fā)散的程度決定了思考問(wèn)題或解決問(wèn)題的廣度，而觀察能力、收集信息的能力是思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，因此在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖辯圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的對(duì)地圖和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合上下功夫，才能讓學(xué)生對(duì)地圖的作用有真正的理解。也才能使學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)有真正的興趣。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中借助地圖工具，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，能夠更好的讓學(xué)生從感性到理性，從淺顯到深入的來(lái)掌握地理知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了識(shí)圖能力。同時(shí)注意要加強(qiáng)師生合作來(lái)解決問(wèn)題，因?yàn)楦玫膸熒献骺梢悦芮袔熒P(guān)系，在師生交流中讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。例如：用地圖去分析大自然的地理狀況的實(shí)質(zhì)和形成原因，把所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)融匯到五顏六色的美麗的圖畫中，學(xué)習(xí)地理就像人在畫中游，學(xué)生就像在進(jìn)行對(duì)地球的旅游，好不愜意。從識(shí)別圖像到掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從圖示到理解，從理解到貫通。再如，學(xué)習(xí)南亞氣候類型及其原因的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只依賴課本的敘述，或只憑教師的文字講解，這樣很抽象的讓學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生感到很難理解，如果通過(guò)分析熱帶季風(fēng)氣候分布圖和熱帶季風(fēng)區(qū)的自然景觀彩圖，學(xué)生對(duì)這種氣候的形成及其愿因才能一目了然。在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)的啟發(fā)、誘導(dǎo)、遷移、并反復(fù)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生積極思維，在不斷的“啟發(fā)——思考”過(guò)程中，獲取知識(shí)。

二、對(duì)地理圖像進(jìn)行再加工，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的源動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。對(duì)圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?chuàng)造，讓所學(xué)內(nèi)容更鮮明、生動(dòng)，才能幫助學(xué)生識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)，才能使學(xué)生易記易學(xué)易懂。

1.運(yùn)用比較對(duì)圖像進(jìn)行加工改造 例如八年級(jí)地理，要想記憶世界各個(gè)國(guó)家的輪廓圖，就要在學(xué)習(xí)中對(duì)世界各個(gè)國(guó)家的地理特征詳細(xì)地掌握，我在教學(xué)中主要利用了三種方法來(lái)幫助學(xué)生來(lái)記憶。①?gòu)膰?guó)家輪廓酷似學(xué)生熟知的小動(dòng)物的特點(diǎn)辨認(rèn)。如英國(guó)好似狼，意大利像女靴，中國(guó)像雞，日本像海馬，伊朗像草帽，澳大利亞像牙齒，美國(guó)本土像人臉等。②從國(guó)家面積的大、小上來(lái)辨認(rèn)，比如較大的有俄羅斯、加拿大、巴西、印度等，面積較小的有瑙魯、基里巴斯等。③利用拼圖和填充圖，增強(qiáng)興趣。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，舉行拼圖比賽，積分評(píng)價(jià)，在增加記憶的同時(shí)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地圖的興趣。

2.注重和其它學(xué)科的綜合，來(lái)增強(qiáng)興趣和記憶 例如在學(xué)習(xí)北方地區(qū)時(shí)，播放視頻《敕勒川》，并配合地圖和景觀圖片并加以形象的配音，讓地理學(xué)習(xí)好像是在欣賞祖國(guó)的壯麗河山。這樣生動(dòng)地描繪出內(nèi)蒙古草原的富饒、壯麗的情景。情趣盎然，栩栩如生。

3.由靜到動(dòng)，由感性到理性，形式多樣，反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)記憶 教師在課堂的教學(xué)中，在黑板上畫圖，讓無(wú)聲的圖勝似有聲的語(yǔ)言，如講解臺(tái)灣東部山區(qū)植被時(shí)，教師可以在黑板上以先畫再提問(wèn)的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、比較，從而得出結(jié)論，再比如，講解長(zhǎng)江這一課時(shí)，在黑板上板畫更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，同時(shí)學(xué)生在描畫的過(guò)程中能夠?qū)﹂L(zhǎng)江的流經(jīng)區(qū)域、地勢(shì)、省區(qū)有更深刻的理解和把握。

三、通過(guò)對(duì)地圖的“辨”“識(shí)”“用”等的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)用圖的能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)

地圖是地理學(xué)習(xí)的必備之工具，掌握如何讀圖是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用好地圖對(duì)學(xué)習(xí)地理事半而功倍。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“左書右圖，圖文并茂”，從地圖上學(xué)會(huì)新知、加強(qiáng)記憶、懂得運(yùn)用。地圖是地理學(xué)習(xí)的配偶，也是最好的朋友和老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)的輕松，學(xué)有所樂(lè)、樂(lè)在其中，這樣才能學(xué)好地理。只要掌握了讀圖的技能，學(xué)不離圖，圖文并茂、學(xué)好地理就成為可能，起到事倍功半的效果。

地圖的學(xué)習(xí)大致可分為以下幾個(gè)步驟：

（一）、認(rèn)識(shí)地圖。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生識(shí)別圖例、學(xué)會(huì)識(shí)圖，讓學(xué)生上臺(tái)板演，利用填充圖或地理圖片加深學(xué)生對(duì)地圖意義的理解。

（二）、分析地理圖形：運(yùn)用地圖，結(jié)合內(nèi)容，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，運(yùn)用地圖是教學(xué)中必用的輔助工具，在課堂教學(xué)中具有不可缺少的地位。特別是對(duì)地理分區(qū)的教學(xué)，運(yùn)用地圖可以使學(xué)生對(duì)分區(qū)地理事物一目了然，對(duì)各種地理事物的分布、地勢(shì)、氣候等各種地理要素有充分的了解。比如在講“南方地區(qū)和北方地區(qū)”這節(jié)時(shí)，我們可以利用“北方地區(qū)和南方地區(qū)圖”讓學(xué)生先了解位置，然后教師再講清兩大區(qū)域的分界依據(jù)，再講內(nèi)部各種地理要素的區(qū)別，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。因此，識(shí)圖能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)地理必不可少的重要內(nèi)容，因此在教學(xué)中我們一定要讓學(xué)生學(xué)好地圖，用好地圖。

四、繪制地理圖形

當(dāng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握到一定的熟練程度，教師開始讓學(xué)生在練習(xí)本上描繪出所要掌握的地理輪廓，自己動(dòng)手繪制重要掌握的地圖，如：中亞的地圖，可以在紙上或黑板上繪制出簡(jiǎn)單的，相對(duì)正確位置的示意圖。再把產(chǎn)石油的國(guó)家及其輸送石油到世界各地的路線再勾了出來(lái)。這樣強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，多練習(xí)，這樣以后在考試中可以在頭腦中有快速的反應(yīng)。迎刃而解，效果良好。

五、利用圖像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的培養(yǎng)

生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“觀察、觀察、再觀察?！庇^察是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要步驟。因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標(biāo)本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對(duì)象中，對(duì)地圖的觀察次數(shù)最多，觀察者最普遍。學(xué)會(huì)應(yīng)如何運(yùn)用地圖來(lái)觀察所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如觀察我國(guó)1月、7月等溫線圖，就要重點(diǎn)抓住“等溫線”進(jìn)行仔細(xì)觀察，這有利于理解我國(guó)冬夏氣溫分布的不同特點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生自身的感受；展開豐富的想象，從而更好地明確氣候特征形成的原因。

總之，地圖是地理的一張臉，一圖傳千言。地理教材中的圖像系統(tǒng)為我們更好地開展地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)中地理教師應(yīng)充分利用好這些資源，使其活靈活現(xiàn)，把所學(xué)的知識(shí)形象化，把美術(shù)中的顏色和線條富于知識(shí)性，像地理中的另一種語(yǔ)言在敘述，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)世界的無(wú)窮魅力，讓地理學(xué)習(xí)更具有吸引力，喚發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。