◎李國芽

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在地理教學(xué)當(dāng)中融入信息技術(shù)已成為一種新的教學(xué)趨勢。它既打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，又為全面展示高中地理學(xué)科知識提供更多的可能。隨著教育體制改革的全面深化，如何將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科更好的結(jié)合已經(jīng)是當(dāng)前高中地理教師需要學(xué)習(xí)和探索的。只有創(chuàng)新地理課堂教學(xué)方法，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)手段。

一、當(dāng)今地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，一直以來束縛著教育事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)一直無法緊跟時代發(fā)展的腳步，阻礙了地理教學(xué)水平與學(xué)生成績的提高。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式落后，教育思想沒有轉(zhuǎn)變 隨著信息化時代的到來，教育體制全面深化改革，但是應(yīng)試教育的思想觀念還是一道沉重的枷鎖，深深架在我國教育工作者的身上，以至于高中地理課堂仍舊在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)課堂枯燥無趣 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各國之間貿(mào)易文化的交流不斷加強，地理課程已經(jīng)構(gòu)成初中課程體系的一部分，但因為我國舊有的教學(xué)理念，導(dǎo)致我國教師在開展地理教學(xué)時所采用的教學(xué)方法比較單一，地理課堂沉悶無趣，沒有學(xué)習(xí)的氛圍。

3.學(xué)生的自主性不強，無法發(fā)揮主觀能動性 長期以來，教師開展地理課堂教學(xué)，只注重學(xué)生成績的提高，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。高中階段是學(xué)生人生的重要階段，如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理甚至其他科目不具備自主性，就無法深入理解和掌握學(xué)科技能［1］。

二、信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于高中階段地理教學(xué)課堂，并且取得了良好的教學(xué)效果。以下便是本人提出的幾點簡單策略，希望能為教育教學(xué)提供參考［2］。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。在我國傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師只注重自己的在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)和理解地理知識，地理課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。隨著新課程教育改革的實施，教育部門對地理教師的教學(xué)也提出了新的要求，教師開展教學(xué)必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)回主觀能動性積極參與地理課堂活動。高中地理教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示相關(guān)的視頻、圖片資料，將枯燥無味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境之感，更容易的掌握地理知識，提高地理知識應(yīng)用技能。比如在進行《河流地貌的發(fā)育》這一課程時，教師可以在網(wǎng)上找一些河流、山川的景色圖片，讓學(xué)生通過欣賞，觀察總結(jié)河流地貌的特點，提高地理知識技能。實踐證明，在高中地理教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于知識的理解和掌握［3］。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的主動性 信息技術(shù)的應(yīng)用不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，更豐富了教學(xué)手段，教師在開展地理教學(xué)過程當(dāng)中要立足于學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)課本知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》這一課時，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)荒漠化的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，荒漠化的現(xiàn)象與人類有何發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。信息技術(shù)具有生動形象、直觀立體的特點，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握地理知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.建設(shè)地理學(xué)習(xí)平臺，促進教師與學(xué)生之間的交流 信息技術(shù)有效地突破了以往教學(xué)時間和空間的限制，帶來了極大的便利。因此，高中地理教師可以充分利用這一優(yōu)點，建設(shè)高中地理知識學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識。例如，教師可以建設(shè)高中校園地理知識網(wǎng)站，將相關(guān)概念知識和拓展知識內(nèi)容上傳到網(wǎng)站上，方便學(xué)生更好的閱讀和學(xué)習(xí)。教師也可以錄制微課，上傳到知識網(wǎng)站，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果有掌握不熟練的知識，課下可以通過這些微課視頻進行鞏固學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生也可以通過這個地理學(xué)習(xí)平臺進行課前預(yù)習(xí)，為更好的掌握地理知識奠定基礎(chǔ)［4］。

三、應(yīng)用信息技術(shù)手段需要注意的問題

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用遠不止以上幾點，它的出現(xiàn)為高中地理教學(xué)注入一股新鮮血液，并取得了良好的教學(xué)成果。教師必須合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，但是在開展教學(xué)過程當(dāng)中要時刻謹(jǐn)記以人為本的教學(xué)理念，不能過分依賴信息技術(shù)手段，畢竟它只是輔助教師開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。教師要不斷完善自身的教學(xué)水平，踐行以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理知識技能，促進自身的全面發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，地理學(xué)科在高中階段的學(xué)科體系當(dāng)中占有重要地位，教育工作者要響應(yīng)國家號召，跟隨時代發(fā)展的腳步，將高中地理教學(xué)與信息技術(shù)相互結(jié)合。它能夠轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動自覺學(xué)習(xí)，提高地理課堂教學(xué)效果，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。