◎吳振娟

絕大多數(shù)的班主任不僅要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的組織管理工作，還要兼任一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。學(xué)科教學(xué)工作針對(duì)性較強(qiáng)，但是班級(jí)管理工作卻相當(dāng)瑣碎。班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。因此作為班主任，一定要有大局意識(shí)，正確定位自己的身份。明確角色，靈活轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，體會(huì)班級(jí)管理工作的魅力。

一、做一個(gè)全面負(fù)責(zé)的組織者

班主任是班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的第一責(zé)任人。班級(jí)事務(wù)以學(xué)習(xí)為主有包括紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等各方面的內(nèi)容，可以說(shuō)班級(jí)是一個(gè)微型社會(huì)。要將自己的班級(jí)管理好，首先必須清楚你在和什么樣的人打交道。學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)，但這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定。針對(duì)初中學(xué)生整體的不穩(wěn)定性，班主任必須學(xué)會(huì)做一個(gè)耐心的守護(hù)者。其次，學(xué)生之間有共性的特征，但不同學(xué)生身上又有個(gè)性的體現(xiàn)，因此，需要班主任積極主動(dòng)的和學(xué)生交往，觀察他們，了解他們。了解一個(gè)孩子并不簡(jiǎn)單，需要教師俯下身子做一個(gè)細(xì)心的觀察者。最后，班主任需要做的就是一個(gè)幕后的操控者。根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解，物色班委的成員，然后對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)和管理使之成為班級(jí)管理工作的得力助手。對(duì)于班委的培養(yǎng)和管理必須明確責(zé)任分工，各司其職。此外，還要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是班委任命的初期，甚至要手把手地教，等班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)漸漸上了軌道后，班主任就要大膽放手，讓班干部去組織開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。大膽放手不等于完全放手，在平時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，避免他們工作的盲目性，同時(shí)要啟發(fā)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化各自的工作方式。

三年初中生涯，一定要給每一個(gè)孩子足夠的耐心和愛(ài)心，他們都在不斷發(fā)展的路途上奮力前行。不要做凌駕于任何人之上的管理者，要成為負(fù)責(zé)任的班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的組織者。

二、做一個(gè)耐心引導(dǎo)的陪伴者

“要知松高潔，待到雪化時(shí)”，初中生涯只是學(xué)生人生發(fā)展生涯中的一個(gè)階段。人生之路很長(zhǎng)，要慢慢的走，而這關(guān)鍵的三年，班主任作為同行者要陪孩子們用心走。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教育，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”只了解學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為班主任更多的是應(yīng)該帶著一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。愛(ài)孩子，不應(yīng)只愛(ài)好孩子，陪伴孩子成長(zhǎng)，不應(yīng)只是夸贊他們的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)該能接受他們的缺點(diǎn)。要做到鼓勵(lì)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足，耐心的等待他們的成長(zhǎng)與蛻變。愛(ài)孩子，陪伴孩子成長(zhǎng)，不應(yīng)缺席他們的每一次成長(zhǎng)，這就要求班主任積極參與班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，做一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證者。教書(shū)育人，我們需要耐心與愛(ài)心，靜靜等待花開(kāi)的日子。

三、做一個(gè)八面玲瓏的協(xié)調(diào)者

搞好班級(jí)管理，不僅要搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，還要處理好家長(zhǎng)及科任老師之間的關(guān)系。處理好各種關(guān)系的關(guān)鍵在于溝通，因此溝通的方式顯得尤為重要。

1.平等地與學(xué)生溝通 一個(gè)班集體中，學(xué)生的層次良莠不齊，作為班主任，我們很容易過(guò)多的去關(guān)注學(xué)習(xí)能力較突出的孩子，我們很容易苛待行為習(xí)慣不好的孩子，但是我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，每一個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，跟我們都是平等的。我們要學(xué)會(huì)以尊重與愛(ài)去構(gòu)筑學(xué)生健康的人格，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)生命。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，帶著欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，然后不吝言辭的去夸獎(jiǎng)他們贊美他們。初中生自我認(rèn)知能力的發(fā)展使得他們更渴望他人的關(guān)注與認(rèn)同，因此班主任堅(jiān)決不能做任何倚強(qiáng)凌弱的事情，例如體罰或言語(yǔ)侮辱學(xué)生，是違背人人平等原則的，這是堅(jiān)決不能觸碰的紅線。我們要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)原則，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，真誠(chéng)地為他們喝彩，使他們充滿信心地走向成功之路。

2.積極地與科任老師溝通 對(duì)班級(jí)的管理，決不能完全依賴班主任的個(gè)人力量，班級(jí)不是班主任彰顯個(gè)人能力的小舞臺(tái)，而應(yīng)該是各科任教師一展身手的大舞臺(tái)。作為班主任要發(fā)揮集體的智慧，積極與科任老師交流與溝通，整合班級(jí)全體科任老師的力量和智慧，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。積極與科任老師溝通，決不是多詢問(wèn)幾次學(xué)科成績(jī)，多去科任老師課堂轉(zhuǎn)兩圈這么簡(jiǎn)單，與科任老師的溝通，必須要建立和科任老師之間深厚的革命情感。首先要在理念上達(dá)成一致，大家是同一個(gè)戰(zhàn)壕里的同志。其次不僅要在工作上還要在生活上加強(qiáng)交流，促進(jìn)情感。最后，也是最重要的，要通過(guò)自身與科任老師的交流促進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的交流。每一個(gè)老師都有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，加強(qiáng)與科任老師的溝通，發(fā)揮科任老師的積極參謀作用，使班集體的教育力量形成合力，讓孩子們?cè)诜e極和諧的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。

3.設(shè)身處地的與家長(zhǎng)溝通 一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)。因此，同為家長(zhǎng)，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)身處地的與家長(zhǎng)溝通。堅(jiān)決要認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生都是你的孩子，且是獨(dú)一無(wú)二的，這是與家長(zhǎng)溝通的最關(guān)鍵。家長(zhǎng)與老師溝通的矛盾主要在于總是把自己當(dāng)成一個(gè)外人，以一個(gè)局外人的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以一個(gè)旁觀者的身份去看待家長(zhǎng)，試問(wèn)這樣的交流會(huì)成功嗎？班主任一定要在每一次與家長(zhǎng)的溝通時(shí)都把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，來(lái)的是學(xué)生的母親，就把自己當(dāng)成學(xué)生父親的角色，站在一切為了孩子好的出發(fā)點(diǎn)上，與家長(zhǎng)真正進(jìn)行心與心之間的交流.

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，初中階段是學(xué)生一生發(fā)展的重要整合期。班主任管理工作的精心開(kāi)展，將會(huì)為班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，才能使學(xué)生的初中生涯充實(shí)而有意義，促進(jìn)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。