韓世翠

“我初中就沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，感覺(jué)自己記憶力特別差，記了的單詞隔幾天就容易忘，比如看見(jiàn)一個(gè)單詞知道怎么讀但就是想不起意思(有印象)”，一學(xué)生如是說(shuō)道。中職生的英語(yǔ)教學(xué)和普通高中生不同，中職英語(yǔ)教學(xué)難度更低，但是中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏弱，甚至在初中階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸甚少。而英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必須工具，重要程度無(wú)需多言。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程無(wú)外乎詞匯和語(yǔ)法，因?yàn)檎Z(yǔ)法是有限而且易于理解的，掌握了主謂基本就看得懂大部分的英文(謂語(yǔ)=及物的謂語(yǔ)動(dòng)詞+賓語(yǔ)/不及物的謂語(yǔ)動(dòng)詞)。而在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)詞匯量大、記憶難度大、遺忘性也大，故這二者又以詞匯為重。作為一名中職英語(yǔ)教師，如何做好英語(yǔ)詞匯的教學(xué)呢？首先，筆者認(rèn)為給中職生上英語(yǔ)詞匯課，在于有趣而非枯燥無(wú)味。興趣是最好的老師，教師應(yīng)提前進(jìn)行備案預(yù)習(xí)，將詞匯和生活中各種有趣、新穎且容易記憶的事物聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。課堂上還應(yīng)及時(shí)運(yùn)用詞匯與學(xué)生對(duì)話(huà)，課后保證單詞每日聽(tīng)寫(xiě)等基本教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)詞匯。正所謂，三人行必有我?guī)?。合作學(xué)習(xí)指以二人或四人的小組為單位(據(jù)合作學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)家稱(chēng)：在中國(guó)，二人小組和四人小組最值得提倡)，共同監(jiān)督學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)進(jìn)步，有效提升班級(jí)學(xué)生群體詞匯量。

一、確立合作學(xué)習(xí)小組，使用詞典

教師有針對(duì)性地將全體學(xué)生分為二人或四人英語(yǔ)詞匯合作學(xué)習(xí)小組，并因人制宜地為每個(gè)小組指定日常詞匯量目標(biāo)。所有英文詞匯的學(xué)習(xí)，必須要用好詞典。鑒于目前各種電子設(shè)備的流行，電子詞典也日益成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用的詞典，比如有道詞典和金山詞霸。但是，中職學(xué)生自制力不強(qiáng)，而且要通過(guò)學(xué)好詞匯從而進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，一開(kāi)始就應(yīng)注意詞性以及搭配(collocation)和慣用法的學(xué)習(xí)。在這一方面，有道和金山都做得不好，甚至還可能誤導(dǎo)學(xué)生，比如however 這個(gè)詞，其作為“然而、但是”的意思的時(shí)候，詞性應(yīng)該是副詞(adverb)，而不是連接詞(conjunction)。綜上，筆者推薦的詞典及基礎(chǔ)詞庫(kù)有三個(gè)：1.Oxford Advanced Learner’s English -Chinese Dictionary; 2.Merriam - Webster’s Collegiate.Dictionary; 3.21 Century English-Chinese Bidirectional Dictionary。詞典準(zhǔn)備完畢之后，所需要的就是開(kāi)始學(xué)習(xí)課堂英語(yǔ)教材詞匯。

二、責(zé)任到人，資源共享

每個(gè)小組成員要有自己的學(xué)習(xí)自主性，要能主動(dòng)自覺(jué)背單詞，不能只做伸手黨。對(duì)同組學(xué)生的單詞背誦也要能給予一定的建設(shè)性意見(jiàn)及幫助，一起互相幫助提高英語(yǔ)詞匯量，然后完成好既定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，建議小組合作學(xué)習(xí)是互補(bǔ)，互補(bǔ)說(shuō)的是各有專(zhuān)長(zhǎng)，水平有差距，但是差距得控制在一定范圍內(nèi)的。不然，成績(jī)好的學(xué)生扎堆，那么成績(jī)不理想的學(xué)生則求助無(wú)門(mén)。很多微信群、興趣組都是通過(guò)互補(bǔ)共同學(xué)習(xí)的，例如“扇貝單詞”中的英語(yǔ)打卡小組。小組學(xué)習(xí)最忌諱伸手黨的存在，要解決伸手黨搭便車(chē)這種不勞而獲現(xiàn)象，關(guān)鍵是四個(gè)字：責(zé)任到人。就是說(shuō)：為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。怎樣才能做到責(zé)任到人？一個(gè)好辦法就是建立積極的互相依賴(lài)關(guān)系：目標(biāo)互相依賴(lài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)只是總目標(biāo)的一部分，小組目標(biāo)大家一起努力才能完成。例如，教師可以組單位詞匯數(shù)量安排小組目標(biāo)詞匯數(shù)；資源互相依賴(lài)，每位學(xué)生只有一部分資源，比如詞典。他們必須為小組的成功共享資源，那么一部詞典可以小組共用；獎(jiǎng)勵(lì)的互相依賴(lài)指的是表?yè)P(yáng)首先對(duì)著小組，而不是個(gè)人；角色的互相依賴(lài)則是指角色互補(bǔ)，而不是相同或相似，譬如背誦者和被背誦者、聽(tīng)寫(xiě)者和被聽(tīng)寫(xiě)者的角色并不固定，可以換位。

小組規(guī)模越小，個(gè)人責(zé)任越大。據(jù)合作學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)家稱(chēng)，在中國(guó)，二人小組和四人小組是最值得提倡的。教師可以定期隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們匯報(bào)所在小組的成果或者以個(gè)人的考察成績(jī)代表全組成績(jī)。注意“所在小組”四個(gè)字，強(qiáng)調(diào)小組集體，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。教學(xué)者可觀察并記錄每個(gè)小組成員單詞背誦量或幫背誦量對(duì)小組成果的貢獻(xiàn)率和貢獻(xiàn)頻率。此外，小組還應(yīng)參與課上紀(jì)律的維持和課下作業(yè)“分工合作”現(xiàn)象，采取小組評(píng)分制度。具體細(xì)則可根據(jù)學(xué)生具體情況，為一個(gè)班級(jí)制定一個(gè)單獨(dú)方案。用新的合作模式教學(xué)推動(dòng)中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)行集體提升。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，普遍缺乏應(yīng)有的詞匯量，在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生單詞背誦的積極性，提升學(xué)生詞匯量。