李淑茵

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中《道德與法治》教學(xué)方法需要根據(jù)時(shí)代的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整，如果只是生硬的教學(xué)，將無法獲得有效的教學(xué)效果，教師需要和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓知識(shí)真正活起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在這個(gè)過程中，將教學(xué)和生活化相聯(lián)系，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生理解《道德與法治》這門課，并自動(dòng)將所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合。

一、在《道德與法制》教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式的意義

1.生活化教學(xué)模式能夠有效降低教學(xué)難度

由于《道德與法制》課程中涉及到一定的理論教學(xué)以及哲學(xué)觀點(diǎn)，初中階段的學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，理解這些理論學(xué)存在一定的困難，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式能夠?qū)⑦@種理性的理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，形成感性認(rèn)知，從而降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生也能更好地理解。

2.聯(lián)系生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用生活化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更容易理解，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生也可以將在課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相融合，從而發(fā)現(xiàn)《道德與法制》這門課程的樂趣。

二、初中《道德與法制》教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的相關(guān)路徑

1.重現(xiàn)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的《道德與法制》教學(xué)中教學(xué)課堂氣氛較為死板，學(xué)生的參與度也不夠，為了讓學(xué)生能夠更好地融入課堂中，教師可以采用生活化拉近理論教學(xué)和實(shí)際生活之間的距離。從《道德與法制》的授課中可以看出，開設(shè)這門課是為了在初中學(xué)生心中樹立正面的精神力量，讓學(xué)生能夠以良好的行為道德標(biāo)準(zhǔn)作為參考，而這些例子的采用應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生生活的，而不是脫離實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的初衷出發(fā)，在課堂中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，將適宜中學(xué)生的一些法律知識(shí)和相關(guān)理論教授給學(xué)生。例如，在教學(xué)《平等、尊重與寬容》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分享自己對(duì)這些詞匯的理解，并以班級(jí)的團(tuán)結(jié)作為話題，讓學(xué)生嘗試用平等、尊重和寬容去解決實(shí)際生活中的問題，也可以讓學(xué)生形成討論小組進(jìn)行分析，共同分享如何運(yùn)用這些知識(shí)在班級(jí)氛圍中構(gòu)建出和諧平等的氣氛。

2.通過開展課外活動(dòng)的方式推進(jìn)生活化教學(xué)

在《道德與法制》教學(xué)的過程中，通過實(shí)踐連接課堂和生活，能夠有效地將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。同時(shí)，這種開展實(shí)踐教學(xué)的方式也能夠聯(lián)動(dòng)課上和課下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的相關(guān)路徑。例如，在教學(xué)《生命的思考》這一課時(shí)，教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿斯示踊虿┪镳^等進(jìn)行參觀，從而感悟不同人生追求的價(jià)值以及意義，在課下參觀結(jié)束之后，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享，從而為課下的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行升華，也能夠幫學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。再如，針對(duì)當(dāng)下的追星問題，教師也可以通過課堂上的多媒體教學(xué)方式，運(yùn)用播放視頻降低活動(dòng)的實(shí)施難度，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻并引起對(duì)偶像的討論，過渡到自我認(rèn)識(shí)的重要性這一主題上。關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師也不必拘泥于形式，也可以通過班級(jí)調(diào)查等形式豐富教學(xué)的維度，從而更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《道德與法制》教學(xué)的其他教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行道德與法制教學(xué)的過程中，教師也需要注重幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)對(duì)《道德與法制》學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。在這方面，教師在例子的引用上可以采用更多和生活密切相關(guān)的問題，也可以通過搜集學(xué)生所關(guān)心的問題，為課堂進(jìn)行相應(yīng)的舉例。在過程中要注重讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地掌握《道德與法制》相關(guān)知識(shí)。在這方面，教師可以和班級(jí)中的日常事件相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享。例如，在教學(xué)《做情緒情感的主人》這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述該課程即將教授的主題，然后讓學(xué)生通過情景表演等方式，列舉出情緒、情感對(duì)人的重要性以及無法控制情緒情感時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。教師也可以在班級(jí)中自命主題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式不限，只要學(xué)生能參與其中自由發(fā)揮，教師就需要給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行關(guān)于主題的詮釋，然后教給學(xué)生如何更好地處理情緒和情感，當(dāng)面對(duì)事情時(shí)如何保證理性和客觀。學(xué)生也因?yàn)橹案冻隽饲楦械捏w驗(yàn)，能更好地理解教師教授的內(nèi)容，獲得學(xué)以致用的能力。

綜上所述，在《道德與法制》教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論和實(shí)際生活相聯(lián)系。同時(shí)，生活化的教學(xué)模式，也是《道德與法制》這門課回歸教學(xué)本質(zhì)的重要舉措，知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)其有效性，也能真正地影響學(xué)生。值得一提的是，為了有更好的教學(xué)效果，教師在生活化教學(xué)模式開展時(shí)應(yīng)當(dāng)避免形式化，而是要注重教學(xué)的內(nèi)涵，這樣才能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的個(gè)人素養(yǎng)基礎(chǔ)。