王 全

教育改革的最終目標(biāo)是讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，讓教學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用引起了更多人的關(guān)注。

在中學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中最為重要的學(xué)科之一。然而，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)是十分困難的。數(shù)學(xué)對(duì)思維方式的靈活性要求很高，而且其本身也具備著知識(shí)體系的復(fù)雜性和邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，這不禁更加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該格外注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，貫徹素質(zhì)教育理念，而不是只重視學(xué)生成績(jī)的提升。另外，教師還要發(fā)揮自身在教學(xué)中的價(jià)值性與引導(dǎo)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的解題能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是不容忽視的教學(xué)因素，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)。數(shù)學(xué)理論性、邏輯性的知識(shí)比較多，與語(yǔ)文、歷史相比較，難免會(huì)顯得相對(duì)枯燥一些。教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著深刻的影響，進(jìn)而直接或間接地影響了教學(xué)質(zhì)量，生動(dòng)有趣的課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而沉悶枯燥的課堂會(huì)一再降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求教師進(jìn)行課堂形式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，這是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也在很大程度上反映了學(xué)生的實(shí)際需求。因此，要想提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，積極展示數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待與向往。

例如，在教學(xué)《勾股定理》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用探究的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理。首先，教師可以分別給學(xué)生呈現(xiàn)直角三角形、等腰三角形等三角形的各邊長(zhǎng)，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律所在，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”的知識(shí)，通過(guò)鞏固舊知識(shí)給予學(xué)生探究的靈感。

二、結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課改理念指出，教學(xué)課堂不應(yīng)該是教師一人的課堂，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也就是說(shuō)，要為課堂增添一些有別于日常那種以傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)活動(dòng)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)活動(dòng)往往能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，教師不妨利用合理的時(shí)間舉辦一些學(xué)習(xí)活動(dòng)或者競(jìng)賽，合理利用課余資源。從側(cè)面上講，學(xué)生應(yīng)用能力的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于課堂上的學(xué)習(xí)，也不局限于各種形式習(xí)題的訓(xùn)練，終究還是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)獲得一定的心理感受，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的另一面。

例如，在教學(xué)《弧長(zhǎng)和扇形面積》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展各種各樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的“第二課堂”。首先，教師可以讓學(xué)生參與專題的知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽不僅在于學(xué)生知識(shí)能力的體現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“扇形”知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力

作為一種基礎(chǔ)、有效的學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了數(shù)年的發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，雖然其表現(xiàn)形式各種各樣，但是最終的目的都在于提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)從中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析問(wèn)題的能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)方式依然有它的意義與價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向好的方面學(xué)習(xí)，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。正如上文所述，中學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)具備了一定的難度，有時(shí)候，僅僅憑借學(xué)生一人的力量還不足以滿足個(gè)人能力發(fā)展的需要，而教師又不能隨時(shí)隨地為學(xué)生解疑答惑，因此，有必要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，無(wú)論是在課堂上還是課堂下，都要讓其產(chǎn)生一定的作用，為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課外實(shí)驗(yàn)探索題目，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)找到答案。在以“推測(cè)植物的生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系”的題目中，教師要組織好紀(jì)律，使小組成員各司其職，通過(guò)對(duì)多種測(cè)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，找到“植物的生長(zhǎng)”與“溫度”二者之間潛在的關(guān)系，并能夠以“二次函數(shù)”的形式總結(jié)出來(lái)，從而體會(huì)到二次函數(shù)在實(shí)際生活中的相關(guān)應(yīng)用。這樣一來(lái)，通過(guò)鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)生的合作能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力，能夠從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

綜合上文可以看出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)永恒的話題，需要相關(guān)人員投入持久的研究和實(shí)踐，才能取得真正意義上的發(fā)展。數(shù)學(xué)的難度會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師要進(jìn)行課堂形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)施“生活化教學(xué)”，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)豐富課堂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高自身的應(yīng)用能力。另外，教師還可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。