吳紅霞

一、背景分析：

大多數(shù)家長和老師認(rèn)為中小學(xué)教育的唯一目的就是深入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時的事。家長對職業(yè)規(guī)劃也知之甚少，更多關(guān)心升學(xué)分?jǐn)?shù)等，中小學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃非常無知而陌生，許多學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該在高考以后才考慮。根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，初中學(xué)生處于生涯發(fā)展的探索階段，該階段的任務(wù)是職業(yè)偏好逐漸具體化特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。學(xué)生可以通過學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活體驗，認(rèn)識自己的性格能力和興趣傾向，對未來合適的專業(yè)職業(yè)進(jìn)行探索和選擇。在立德樹人的教育背景下，在課堂上進(jìn)行職業(yè)生涯教育使學(xué)生了解更多的職業(yè)類型，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)需求與就業(yè)趨勢，為學(xué)生更科學(xué)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。本文研究的職業(yè)生涯教育是指通過初中生物課堂教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我了解職業(yè)需求與就業(yè)趨勢學(xué)會職業(yè)選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)滲透生涯教育的方法：

1.收集資料：教師提前一周布置，學(xué)生收集營養(yǎng)師和血液透析職業(yè)的資料，查找尿毒癥，腎小球腎炎腎結(jié)石癥狀同學(xué)之間相互合作，資料共享進(jìn)行組內(nèi)交流與分析。制訂計劃：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試制訂一份簡單的營養(yǎng)師和血液透析工作流程計劃，初步體驗營養(yǎng)師和血液透析師的工作狀態(tài)。

2.教學(xué)過程：

（1）先簡單復(fù)習(xí)，教師展示泌尿系統(tǒng)模型圖，學(xué)生觀察識別。提問：泌尿系統(tǒng)由哪些器組成？（回答：略）學(xué)生說完后再依次亮出各器官的名稱講述：在這些器官中，腎臟是形成尿液的器官，展示腎臟的結(jié)構(gòu)，指出與腎臟相連的動脈、靜脈、輸尿管的圖片。展示課件：腎臟的血液直接來自腎動脈。腎臟的血液供應(yīng)很豐富.健康成年人安靜時每分鐘約有l(wèi) 000 mL血液流過兩腎。想象一下腎臟里血液的流動方向是怎樣的？腎動脈——腎內(nèi)小動脈——入球小動脈——腎小球——出球小動脈——腎小管外毛細(xì)血管——腎靜脈，腎臟有100多萬個腎單位，腎單位是腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。展示腎單位結(jié)構(gòu)示意圖學(xué)生觀察識圖提問：腎單位的結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？（回答：略）學(xué)生邊說教師邊亮出各結(jié)構(gòu)名稱。教師指圖強(qiáng)調(diào)：腎小囊，腎小球毛細(xì)血管、彎曲細(xì)長的是腎小管、纏繞在腎小管外的是腎小管毛細(xì)血管。

（2）過渡銜接：合作探究我們學(xué)習(xí)了腎和腎單位的結(jié)構(gòu)，那到底它對尿液的形成起到怎樣的作用呢？教師提出問題：尿的形成包括哪些過程？什么是原尿？學(xué)生思考。教師展示尿的形成動畫（概況），學(xué)生理解意會，請同學(xué)們寫出尿液在腎單位中的形成過程，并自由發(fā)言，（你看到了什么，想到了什么，大家來說一說。提問：分析過程全圖。（分步展示）引導(dǎo)學(xué)生弄清血液在腎臟中兵分兩路，一路形成靜脈血，另一路形成了尿液的流動路線，通過比較血液與腎小囊腔中液體的成分。分析腎小球的功能，弄清腎小球的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系。怎么會有蛋白質(zhì)？請同學(xué)們觀察顯微鏡下腎小球結(jié)構(gòu)，腎小球是毛細(xì)血管球，回憶前面所學(xué)毛細(xì)血管功能是進(jìn)行物質(zhì)交換，而腎小球只是外形上像，并未此功能，講解腎小球是毛細(xì)血管球，有孔隙，可以有選擇的透過物質(zhì)，腎小囊壁是一層細(xì)胞組成。教師提問而且腎小球有孔隙，大分子蛋白質(zhì)和血細(xì)胞不能通過，葡萄糖，水，無機(jī)鹽，尿素尿酸可以通過，當(dāng)遺傳，感染，免疫，代謝等因素，出現(xiàn)腎小球通透性增強(qiáng)時，尿液中出現(xiàn)大分子蛋白質(zhì)，請同學(xué)們?yōu)槟I小球腎炎病人設(shè)計營養(yǎng)食譜，祝他們早日康復(fù)教師提問：人體每天可以排出150升原尿，為什么形成的尿液卻只有1.5升呢？學(xué)生答：由于腎小管的重吸收作用。教師結(jié)合尿液形成示意圖進(jìn)行講解，大致分為原尿的形成和重吸收過程，再分別解說兩過程，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“合作探究”第一題，腎小管有哪些結(jié)構(gòu)特點與功能相適應(yīng)？并通過比較數(shù)量與成分的差別，引導(dǎo)學(xué)生分析腎小管的功能.展示尿常規(guī)檢查結(jié)果，如果尿液中出現(xiàn)葡萄糖，請想當(dāng)醫(yī)生學(xué)生分析此人是腎小管出現(xiàn)病變，通過分析，理解腎單位的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。

3.資料分析：在了解了尿的形成過程后，我們對血液到尿的成分變化進(jìn)行探究，究竟為什么富含大分子蛋白質(zhì)、血細(xì)胞等的血液會變成我們身體的“廢水”排出體外呢？帶著這個疑問我們來一起看看”資料分析”！學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀分析課件上的資料，對比血漿、腎小囊、尿液中的成分，并完成七下課本62頁討論問題1、2、3和導(dǎo)學(xué)案中的“合作探究”部分的第二題，分別寫出血液，原尿，尿液的組成成分。（讓每一個學(xué)生都有獨立思考的時間）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測。在學(xué)生自主分析完材料后，由學(xué)生嘗試在各自的筆記本上寫出血液、尿液、原尿三者的成分。根據(jù)學(xué)生掌握情況，解說結(jié)合展示尿的形成物質(zhì)變化動畫，其中藍(lán)色代表蛋白質(zhì)，紅色代表葡萄糖，黑點代表無機(jī)鹽，小圓圈代表尿素，圓圈代表水（在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固知識點使記憶更深刻），并回答問教師提出問題（呼應(yīng)“合作探究”中的問題）：為什么人體一天可形成150升原尿，而只排出1.5升的尿液呢？

4.小結(jié)反饋：學(xué)生思考并回答小組進(jìn)行討論，每一小組請一個代表以流程圖的形式在黑板上描述尿的形成過程，并標(biāo)出每個過程相應(yīng)的物質(zhì)變化，在相應(yīng)的筆記上寫出。最后教師講解腎臟有100多萬個腎單位組成，尿液是血液流經(jīng)腎單位時形成的，排出尿液是由腎臟完成。血液在體內(nèi)不斷循環(huán)，尿液在不斷形成，但尿液排出為什么是間隔的？請學(xué)生依次說出圖中泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，指出尿液排出的路線，并所指的結(jié)構(gòu)名稱，并指出膀胱暫時暫時儲存尿液，對于男性和女性來說，膀胱的容量基本上相同，大概能夠容納400-500的尿液。

5.職業(yè)滲透：

（1）播放尿液排出過程，播放先進(jìn)技術(shù)體外碎石法，讓學(xué)生了解腎結(jié)石，膀胱結(jié)石，輸尿管結(jié)石，尿道結(jié)石，播放視頻比如體外碎石法要求的基本素質(zhì)和能力。

（2）教師提問：如果你是一個醫(yī)生，當(dāng)檢驗?zāi)橙说哪蛞簳r發(fā)現(xiàn)了較多的葡萄糖，如果是腎有疾病請分析可能是腎的哪個部位出現(xiàn)了病癥，學(xué)生思考并回答腎小管出現(xiàn)病變，展示課件圖片某人眼瞼，顏面浮腫，去醫(yī)院看病醫(yī)生要求進(jìn)行尿常規(guī)檢查，引導(dǎo)學(xué)生觀察尿常規(guī)檢查表，請學(xué)生回答此病人尿液中有蛋白質(zhì)，腎小球出現(xiàn)病變，激發(fā)學(xué)生扎實學(xué)習(xí)文化知識才能正確判斷病變部位。

（3）請?zhí)崆笆占Y料學(xué)生講解尿常規(guī)化驗師工作流程計劃，初步體驗?zāi)虺Ｒ?guī)化驗師工作狀態(tài)，并作答激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己職業(yè)理想愿望。

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象未來的自己，填寫職業(yè)樹，有當(dāng)老師的，有當(dāng)畫家的，有當(dāng)麻醉師的，有當(dāng)醫(yī)生的等，討論后教師引導(dǎo)學(xué)生有健健康康的身體才能有能力去奮斗，腎臟健康狀況直接影響人們的精神狀況，展示課件：資料1“據(jù)不完全統(tǒng)計，腎功能衰竭導(dǎo)致的尿毒癥比率逐年上升：每年每百萬人中就有100—150人患?。好磕暧? 200人需要腎移植。”展示課件：資料2“2017年4月24日江蘇衛(wèi)視新聞報道：父親捐腎救女。”學(xué)生了解疾病給人們帶來的痛苦：了解有關(guān)血液透析、腎移植等社會現(xiàn)狀。通過關(guān)注社會、關(guān)注他人。從而形成關(guān)注自身健康、熱心公益關(guān)注職業(yè)的意識。尿毒癥患者需要進(jìn)行血液透析，播放血液透析整個過程，請?zhí)崆皽?zhǔn)備的學(xué)生角色扮演模擬血液透析整個過程，講解血液透析需要注意事項，提問學(xué)生換位思考假設(shè)你是患者，你希望血液透析師怎么患者，你希望血液透析師怎么做，比如態(tài)度，討論需要的職業(yè)素質(zhì)，討論任何職業(yè)都需要的基本素質(zhì)。

結(jié)論：本文主要探討了初中生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的可行性，根據(jù)“尿液的形成和排出”這一章節(jié)設(shè)計了具體的職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)活動案例。通過有針對性地融合前沿的生物科學(xué)和職業(yè)教育規(guī)劃，不僅有利于學(xué)生理解生物與社會生活的關(guān)系，認(rèn)同知識與實際生活是緊密聯(lián)系的，也有利于學(xué)生逐步形成職業(yè)規(guī)劃意識，初步具備獨立選擇職業(yè)的能力，使他們在日新月異競爭激烈的社會中，能夠確立自己的人生方向，主動地把握自己的人生。