◎黃先茂

引言：初中道德與法治課作為初中階段基礎的課程，其主要目的在于培養(yǎng)學生思想道德與法律修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與社會觀，端正學生的行為舉止，促進學生思想的良性發(fā)展。從教材來看，道德與法治教育與學生的實際生活密不可分?？梢哉f，不能與實際生活相貼合的道德與法治教育是無效教育。因此，在教學過程中，教師應當將道德與法治課程內容和實際生活聯(lián)系在一起，并開展生活化教學。那么，教師可采取怎樣的措施開展生活教學呢？以下就是筆者對此的分析與討論。

一、創(chuàng)設生活化情境

創(chuàng)設生活化情境是課堂生活化的基本途徑，而創(chuàng)設生活化情境的過程就是模擬生活的過程。在此過程中，教師需要做的就是模擬生活，使課堂教學更接近于現(xiàn)實，通過情境加強學生的感知，突出學生的體驗。創(chuàng)設生活化情境時，教師要注意遵循誘發(fā)性原則、真實性原則、接近性原則以及合作性原則。誘發(fā)性原則指所創(chuàng)設的生活化情境能夠激起學生的認知沖突，引發(fā)學生積極思考；真實性原則指所創(chuàng)設的生活化情境一定要盡量真實或者接近真實，且在現(xiàn)實生活中能找到；接近性原則指所創(chuàng)設的生活化情境中設立的問題深度要高于學生原有的知識經驗水平，并具有一定的思維容量與思維強度；合作性原則指在創(chuàng)設生活情境時要充分考慮利用小組合作學習，讓學生之間進行交流與討論，共同解決實際問題。例如，在《生命可以永恒嗎》教學中，教師可為學生創(chuàng)設如下教學情境：“大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實生活中，人真的可以長生不老嗎？今天我們就探討這一話題，學習——生命真的可以永恒嗎?！?/p>

二、引入生活化案例

引入生活化案例是教師開展生活化教學的常用手段，而引入生活化案例的過程就是發(fā)掘并運用生活化素材的過程。在此過程中，教師需要做的就是基于教材內容，借助網絡搜集相關素材，通過素材加深學生對知識的理解，促進學生心理良性發(fā)展。引入生活化案例時，教師應當注重案例的典型性、真實性、客觀性、生動性、多樣性以及相關性，確保所選擇的案例來源于實踐，具有舉一反三、觸類旁通的作用，能夠引發(fā)學生的討論興趣，存在激烈的矛盾沖突，且與對應的理論知識有密切的聯(lián)系。例如，在《家的意味》教學中，教師可先向學生出示關于“春運”的圖片，提出問題“圖片中的人物在路上要經歷什么，他們的方向指向哪里？”通過圖片將學生的注意力吸引到課堂上，引導學生思考“家對我們意味著什么？”然后列舉“體操媽媽”丘索維金娜的案例，讓學生對“‘家'指的是什么”進行討論，通過案例總結出一般意義上家的意味——生命的居所；再讓學生就“家的變化”這一主題進行發(fā)言，讓學生感受家的功能的多樣化，為學生理解家的意味提供支撐；最后邀請學生根據(jù)實際情況說明我們現(xiàn)在是否需要孝敬父母，并組織寫信活動。

三、組織生活化活動

組織生活化活動是開展生活化教學中必不可少的環(huán)節(jié)，而組織生活化活動的過程就是教師引導學生進行生活化實踐的過程。在此過程中，教師需要做的就是在充分了解、掌握學生的學校生活、家庭生活以及社會生活的基礎上，借助多媒體設備以及其他教學工具組織多樣的生活化活動，通過活動鍛煉學生的知識運用能力。組織生活化活動時，教師應當根據(jù)教學內容對活動形式進行靈活多變，如除了組織討論活動之外，也可組織演講、探究、調查、表演、手工制作、競賽等活動，充分調動學生的學習積極性。例如，在《節(jié)奏與旋律》教學中，教師可以“在班集體中，常常有幾個關系比較好的學生會形成一個小集體，你身邊有這樣的小集體嗎？你覺得為什么會出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？”問題為導向組織探究分享活動。此外，教師也可組織情景劇表演活動，如讓學生以小組為單位，合作演出身邊小群體平時的學習生活片段。

四、布置生活化作業(yè)

布置生活化作業(yè)是促進學生學習生活化的重要手段，而布置生活化作業(yè)的過程就是幫助學生將知識的學習與實際生活相聯(lián)系的過程。在此過程中，教師需要做的就是從學生的課堂學習情況、興趣愛好以及教學內容出發(fā)，針對不同層次的學生設計不同的學習計劃，分類布置與學生學習生活貼近的作業(yè)，以鞏固學生的課堂所學知識，發(fā)展學生的實踐能力。在布置生活化作業(yè)時，教師應當充分考慮作業(yè)的趣味性、探究性、實際操作性以及開放性，使學生將完成作業(yè)當做一種樂趣，在完成作業(yè)的過程中收獲知識與學習經驗，形成一定的理性思維，并通過作業(yè)體現(xiàn)出自身的個性。

結語：綜上所述，在初中道德與法治課中，教師要開展生活化教學，需要從學生的實際生活入手，為學生創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生學習興趣；在此基礎上，引入生活化案例，加深學生對知識的理解；通過組織生活化活動，鍛煉學生的知識運用能力，并根據(jù)學生的課堂學習情況、興趣愛好以及教學內容給學生布置生活化作業(yè)，從而逐步實現(xiàn)課堂教學的生活化。