◎曾憲剛

前言：口算教學在小學數(shù)學的教學中是非常重要的一環(huán)?？谒憬虒W不僅能幫助學生提升運算速度，還能幫助其形成良好的數(shù)學邏輯、打好數(shù)學運算的基礎(chǔ)。所以，掌握口算技巧，增強口算能力有利于小學生的長遠發(fā)展，對小學數(shù)學口算教學的策略進行分析十分有必要。

一、提高學生對數(shù)學口算的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學數(shù)學口算的教學中，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。興趣是激發(fā)學生學習積極性的主要動力，這就要求教師在日常授課中要著重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生形成自覺學習，主動參與的意識。教師可以通過多種多樣的教學方式來吸引學生的注意力，提高其學習興趣［1］。例如，教師可以在數(shù)學口算中采用情境教學法，在教授“除數(shù)是整十數(shù)的口算”這一內(nèi)容時，教師可以先為學生創(chuàng)設(shè)一個“書店買書”的小情境，邀請同學分別扮演老板和顧客，提出問題：在買書時怎么才能快速算出不同數(shù)量書的價格。教師可以事先給每種書標注出價格，結(jié)合情景讓學生對問題進行討論，列出算式“40÷20”，教師在此基礎(chǔ)上介紹并講解整十數(shù)的除法，并教授學生除法的口算。接下來，教師可以再次出題，請同學對96÷20進行口算，計算完畢后將答案告訴教師，教師根據(jù)學生答案再次進行講解，引導學生歸納出口算的要點及技巧。在情景中提出問題，讓學生自覺解決問題。這樣做不僅能夠在課上吸引學生的注意力，還能讓學生在情景中積極參與互動交流。除此之外，教師還可以設(shè)置一些關(guān)于口算的小游戲、小競賽，并嘗試用多媒體技術(shù)進行教學，制作一些帶有生動有趣的圖片及視頻，將知識點變生動，吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性，形成良好的學習氛圍。

二、使學生掌握口算知識

小學數(shù)學口算教學不是單純的直接教授學生算法，而是要在學生理解“算理”的基礎(chǔ)上再進行“算法”的教學。簡言之，對于多種多樣的題目，學生們僅僅只會口算幾道題是不夠的，需要學生了解計算中的道理，掌握計算規(guī)律，形成有效計算的思維邏輯，知道“為什么這樣算”。在小學數(shù)學口算教學中，讓學生掌握算理，不僅能提高口算能力，也能為其學習筆算奠定基礎(chǔ)。如果不重視算理的教學，讓學生死記硬背算式結(jié)果，不僅加重了學生的負擔，還會減少學生對數(shù)學口算的興趣。所以，在小學數(shù)學口算的教學中，教師應(yīng)幫助學生掌握“算理”，使其掌握口算的知識與技巧。例如，在講授“商不變的規(guī)律”這一知識點時，教師可以提前準備許多一樣大小的長方形紙板，在課堂上先為學生展示一個長方形，告知學生這個長方形的面積是100平方厘米、長是20厘米，提出問題：“長方形的寬是多少厘米？”。學生可以馬上給出算式100÷20＝5，長方形的寬是5厘米。接下來，教師可以把兩個這樣的長方形沿著長的方向拼接在一起，形成一個新的長方形，每個長方形的面積還是100平方厘米，長也還是20厘米，問學生此時的長方形寬是多少厘米。顯而易見，新的長方形雖然面積增加，長度增加，但寬沒有變，依舊是5厘米。然后教師可以把更多的相同的長方形繼續(xù)拼接，讓學生觀察寬的變化。結(jié)果依然是寬度沒有隨著長方形的長和面積變化，始終都是5厘米。教師可以加以引導，幫助學生推理：“長方形的面積和長同時擴大幾倍，寬不變?！蹦敲淳椭懒恕氨怀龜?shù)和除數(shù)同時除以一個不為零的數(shù)，商不變?！边@樣用“長方形”拼接的辦法幫助學生對除法定律進行推理，做到了數(shù)與形、想象與推理的有效結(jié)合，便于學生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學的規(guī)律，掌握計算技巧，提高口算能力。

三、加強口算練習

雖然數(shù)學的教學不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是在實際的教學中，想要提高學生口算速度和正確率，必須通過大量的口算練習來實現(xiàn)。通過練習，學生能對知識進行復(fù)習，對口算技巧進行鞏固，從而總結(jié)出數(shù)字和算式的特點及規(guī)律，進而提高運算效率。在小學數(shù)學口算的教學中，教師要加強對學生數(shù)學口算的教學訓練，幫助其養(yǎng)成良好的口算習慣，提升口算能力［2］。所以在小學數(shù)學口算的日常教學中，教師應(yīng)在教授學生口算方法的同時加強學生的口算訓練，用大量的練習檢驗學生的口算能力及對知識的掌握程度，幫助學生不斷提升口算能力、掌握口算技巧。在實際教學的口算訓練中，教師可以適當加大練習強度，加大強度不是指單純的加大運算量，增加學生的課業(yè)負擔，而是注意加強訓練的方法。

例如，教師可以在口算課堂上，將題目以卡片的形式出現(xiàn)，在學生中以龍擺尾的方式進行傳遞，拿到卡片的同學要通過口算快速說出答案，再交給下一位同學，提高學生的運算速度及能力；同時，教師也可以將題目用口述的形式表達出來，讓學生用聽的方式計算結(jié)果；也可以將上述兩種方式進行結(jié)合，加強對學生的口算訓練。在使學生集中注意力，專心于題目的同時，讓學生能通過眼睛及耳朵的感知快速計算，耳聽、眼看都能迅速運算，隨時對口算習題做出反應(yīng)，不僅能夠促進學生思維的發(fā)展，也能提高學生的口算效率。在教學過程中，教師也要注意每個學生對于口算知識及訓練強度的接受能力，針對每個學生的特點結(jié)合實際教學情況，為學生“量身定做”教學及訓練計劃，引導學生主動學習，自覺訓練，保證學生能夠有效提高數(shù)學口算能力。

結(jié)論：綜上所述，要提高小學數(shù)學口算教學的有效性，提升學生數(shù)學口算的能力，首先要從提高學生對口算的學習興趣入手，充分調(diào)動學生的積極性，使其能自覺學習；其次是要加強學生對口算知識的理解和對口算的練習，使其掌握口算技巧，提升口算能力。